ALMEIDA, Eubéa Senna de (1983)
As Competências Básicas Para o Professor de 1ª a 4ª Série do Ensino de 1º Grau nas Escolas de Periferia Urbana: Um Estudo Preliminar
As Competências Básicas Para o Professor de 1ª a 4ª Série do Ensino de 1º Grau nas Escolas de Periferia Urbana: Um Estudo Preliminar.
Rio de Janeiro, 1983. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
Nome do Orientador: Zelia Domingues Mediano
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Foi objetivo do estudo levantar competências prioritárias ou básicas do professor de 1ª a 4ª série do ensino de 1º grau na escola de periferia urbana, onde o ensino não está atendendo de forma adequada às necessidades da clientela escolar, principalmente a sócio-economicamente desfavorecida que está inserida nesse contexto. O estudo aplicou a Técnica Delphi, com um papel formado por 27 especialistas, professores e profissionais liberais, conhecedores dos problemas educacionais e sociais da periferia urbana, atuando nos e Estados de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Sergipe, Rio de Janeiro, Piauí e Pernambuco. Utilizando das vantagens da Técnica Delphi, que procura alcançar o consenso evitando o confronto e garantindo o anonimato entre os participantes, foi possível dentre 71 competências, selecionar competências básicas para o professor de 1ª a 4ª série do ensino de 1º grau na periferia urbana. Com base nos resultados, recomenda-se que seja montada uma estratégia para treinamento, aperfeiçoamento e formação desses professores, capacitando-os prioritariamente: a) organizar atividades que dêem oportunidades do aluno de solucionar problemas; b) criar uma ambiente, na sala de aula, que faça o aluno indagar e chegar às descobertas, em vez de apenas memorizar conteúdos; c) criar situações favoráveis que ajudem a manter a interação entre indivíduo e os grupos na escola, na família e comunidade; d) compreender a linguagem do aluno; e) expressar-se com clareza para melhor interação professor-aluno; f) promover, na sala de aula, o diálogo professor-aluno. Sugere ainda que: sejam montados cursos de treinamento para professores de 1º grau que atuem nas escolas de periferia; nas Faculdades de Educação, ou seja, Cursos de Pedagogia, que incluam no planejamento curricular atividades que desenvolvam as competências básicas, considerandas essenciais pelo Painel de Especialistas; se façam outros estudos sobere as competências para o professor de 1º grau da escola de periferia, não apenas nas dimensões propostas por este estudo, mas que o mesmo seja ponto de partida para aprofundamento do ensino na escola de periferia.
