CASALINHO, Maria Tavares (1990)
Contribuição dos Cursos de Formação de 2º e 3º Graus das Escolas Públicas da Cidade de Pelotas Para Prática Docente dos Alfabetizadores
Contribuição dos Cursos de Formação de 2º e 3º Graus das Escolas Públicas da Cidade de Pelotas Para Prática Docente dos Alfabetizadores.
Rio Grande do Sul, 1990. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Nome do Orientador: Maria Emília Amaral Engers
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Pesquisa: Estudo de Caso
Resumo: CASALINHO, Maria Tavares. Contribuição dos cursos de formação de 2º e 3º graus das escolas públicas da cidade de Pelotas para a prática docente dos alfabetizadores. Rio Grande do Sul: PG em Educação, PUC/RS, 1990, 303 p. (DM). ORIENTADOR: Maria Emília Amaral Engers ASSUNTO: Formação do alfabetizador NATUREZA: Pesquisa de Descrição- Verificação: Estudo de Caso (abordagem etnográfica). REFERENCIAL TEÓRICO: Pedagogia IDEÁRIO PEDAGÓGICO: Pedagogia Libertadora/Pedagogia Progressista. RESUMO: Este estudo se propõe a verificar qual a contribuição dos cursos de magistério de 2º e 3º graus, da cidade de Pelotas/RS, para a formação do professor-alfabetizador na percepção de egressos e concluintes. Além disso, buscou-se detectar, pela análise das práticas pedagógicas dos recém formados, as evidências de avanços com relação a competência e definir indicadores para um aperfeiçoamento mais efetivo dos cursos de formação de professores. Diante desses propósitos, optou-se por uma metodologia de trabalho caracterizada como pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico. A amostra foi constituída por 21 sujeitos, sendo 7 concluintes da habilitação de 1ª a 4ª série do curso de Pedagogia, 7 concluintes da habilitação magistério de 2º grau e 7 professores alfabetizadores (todos do sexo feminino). O critério de seleção dos sujeitos foi o de serem concluintes dos referidos cursos; quanto aos egressos, deveriam estar atuando na 1ª série, há pelo menos dois anos. Nesse sentido, a amostra foi selecionada intencionalmente. O trabalho de campo ocorreu no período de agosto de 1988 a julho de 1989, compreendendo a realização de entrevistas e observações, junto às concluintes e egressas de 2º e 3º graus. O estudo revelou, de maneira geral, a ausência de intencionalidade, direção e projeto formativo nos cursos de magistério, reforçando, pois, um ensino tradicional e formativo, acompanhado de uma dicotomia entre teoria e prática explícita nos currículos; o que acarreta um distanciamento da realidade das séries iniciais do 1º grau. Entretanto, a autora destacou que os cursos de magistério poderão trazer contribuições significativas para os professores alfabetizadores desde que: empreendem um projeto formativo, assumido coletivamente; priorizem a área de alfabetização; interrelacionem teoria e prática desde o início do curso; integrem as diferentes áreas do conhecimento e articulem as diferentes instâncias de formação.
