ADORNI, Dulcinéia da Silva (2001)
Da Educação Infantil Ao Ensino Fundamental: o Desempenho da Criança na Aquisição da Leitura e da Escrita e as Práticas Educativas Nestes Dois Níveis do Ensino Básico
Da Educação Infantil Ao Ensino Fundamental: o Desempenho da Criança na Aquisição da Leitura e da Escrita e as Práticas Educativas Nestes Dois Níveis do Ensino Básico.
São Paulo, 2001. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho.
Nome do Orientador: Durlei de Carvalho Cavicchia
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: O contingente crescente de crianças com dificuldades de aprendizagem nas séries iniciais do ensino básico e as dificuldades de relações entre a educação infantil e o ensino fundamental fizeram do desempenho da criança na aquisição da linguagem e as práticas educativas desenvolvidas pelos professores, nesses dois níveis de ensino, alvos de investigação desta pesquisa. Seu objetivo central foi tentar apreender como as práticas educativas se desenvolvem no cotidiano dessas duas fases da escolarização, buscando identificar as relações de progresso e continuidade existentes entre ambas. Foi desenvolvido um estudo longitudinal, com abordagens etnográfica e construtivista. Foram acompanhadas 20 crianças e seus professores na pré-escola e, posteriormente, no ensino fundamental. O trabalho empírico se centrou em observação direta em salas de aula, avaliação do desempenho dos alunos em leitura e escrita, através de instrumentos de avaliação psicopedagógica - aplicados individualmente, ao final do período pré-escolar e ao final da 1a série do ensino fundamental - e entrevistas com os professores. O estudo descreve os resultados das avaliações e os procedimentos em sala de aula, buscando analisá-los, interpretá-los e discuti-los à luz da fundamentação teórica. Os resultados apontam para a existência de progresso e continuidade na transição da educação infantil para o ensino fundamental. Constata a importância do professor estar preparado para orientar sua ação pedagógica através de uma avaliação qualitativa do desempenho do aluno na aquisição da leitura e da escrita - o que nem sempre vem ocorrendo. Aponta, ainda, a impotência dos professores para transformar em prática efetiva a proposta teórico-metodológica da educação infantil e do ensino fundamental, constatando a necessidade de que os cursos de formação e atualização de professores viabilizem meios para que os educadores tenham mais acesso aos conhecimentos e estudos já desenvolvidos, bem como oportunidades para discutir suas dúvidas e dificuldades para aplicar tais conhecimentos em sala de aula.
