COSTA, Adriana Corrêa (2002)
Consciência Fonológica: Relação Entre Desenvolvimento e Escrita
Consciência Fonológica: Relação Entre Desenvolvimento e Escrita.
Rio Grande do Sul, 2002. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Linguística e Letras)
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
Nome do Orientador: Regina Ritter Lamprecht
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Este estudo tem como objetivo geral investigar a relação entre o desempenho em consciência fonológica e a escrita em crianças falantes de português brasileiro. Visa, também, identificar e descrever os níveis de consciência fonológica que possuem as crianças antes e depois de ingressar no ensino formal; investigar a relação que existe entre essas habilidades e as alterações de escrita; e, por fim, apontar a importância de levar-se em conta a hipótese de escrita em que a criança encontra-se ao iniciar a alfabetização formal. Para a realização desta pesquisa, os dados de 34 crianças foram coletados longitudinalmente (jardim B e 1ª série) em duas escolas particulares da cidade de Porto Alegre. Foram utilizados dois instrumentos. Um para medir a escrita e outro para medir a consciência fonológica - Teste Metafonológico Seqüencial (TMS). Os resultados obtidos permitiram concluir que: os sujeitos com altos níveis de consciência fonológica no jardim B foram aqueles que apresentaram melhor desempenho na escrita um ano depois, nas três hipóteses de escrita; o TMS foi capaz de predizer a pouca ou nenhuma ocorrência de erros fonológicos nos sujeitos que se encontravam acima da média do grupo em consciência fonológica, nas três hipóteses de escrita; foi possível identificar e descrever as habilidades fonológicas que antecedem e as que surgem durante a alfabetização; e comprovou-se que os sujeitos com as diversas hipóteses de escrita comportaram-se diversamente.
