MELO, Kátia Leal Reis de (2002)
Efeitos do Treino em Consciência Gramatical Sobre as Habilidades de Leitura e Escrita: Um Estudo de Intervenção
Efeitos do Treino em Consciência Gramatical Sobre as Habilidades de Leitura e Escrita: Um Estudo de Intervenção.
Pernambuco, 2002. Tese de Doutorado (Pós-graduação em Psicologia Cognitiva)
Universidade Federal de Pernambuco.
Nome do Orientador: Maria da Graça N. Mizukami
Área: Ciências Humanas: Psicologia
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: As pesquisas das últimas décadas têm evidenciado a existência de uma conexão entre consciência gramatical e aquisição da lingua escrita, mas não são suficientes para explicar a natureza dessa relação. Sendo assim, procurando contribuir para uma melhor compreensão da relação entre essas duas habilidades, o presente estudo teve como objetivo desenvolver e avaliar os efeitos de um treinamento precoce em consciência gramatical sobre diferentes habilidades de leitura e de escrita.O estudo, do qual participaram crianças de alfabetização de duas escolas com abordagens metodológicas distintas (tradicional e construtivista), constou de 4 etapas. A primèira envolveu a capacitação dos professores para a aplicação do treinamento em consciência gramatical. A segunda etapa possibilitou a organização de 2 grupos para cada escola, dos quais um grupo experimental e um de controle devidamente emparelhados quanto à idade, inteligência, memória verbal, consciência gramatical, consciência fonológica, nivel de conceitualização da escrita e exposição da criança à lingua escrita no ambiente familiar. Na terceira etapa, procedeu-se ao treinamento onde foram propostas atividades, através das quais as crianças foram encorajadas a atentar e refletir sobre a estrutura morfo-sintática da lingua. Apenas os grupos experimentais estiveram expostos ao treinamento em consciência gramatical, enquanto que os grupos controle ficaram sujeitos às práticas já vigentes em suas escolas. A quarta etapa constou de dois póstestes, realizados em diferentes momentos, com o objetivo de testar e comparar os grupos quanto aos seus desempenhos nas diversas habilidades de leitura e escrita: escrita de pseudopalavras (ortografia), correção, fluência e compreensão de leitura, compreensão de frases gramaticalmente complexas, produção escrita de texto. Após o treinamento, as crianças dos grupos experimentais, de ambas as escolas, apresentaram um desempenho melhor na habilidade metalingüistica treinada do que seus pares dos grupos controle, evidenciando que o treinamento ao qual foram submetidas foi eficaz em promover o seu progresso em consciência gramatical. Os resultados obtidos no pós-teste 1, imediatamente após o treinamento, e no pós-teste 2, seis meses após, revelam urna significativa superioridade das crianças dos grupos experimental, frente aos grupos controle, quanto às diferentes habilidades de leitura e escrita investigadas. A única exceção foi na correção e fluência em leitura, onde os grupos da escola construtivista não diferiram entre si em nenhum dos pós-testes. Os resultados, portanto, oferecem suportes empirícos para a relação de causal idade na direção de que a consciência gramatical afeta o desempenho em leitura. Porém não se pode desconsiderar a possibilidade de que a direção de causa e efeito ocorra nas duas direções. A habilidade da criança para explicitar as distinções gramaticais, sem dúvida, afeta como ela aprende sobre a língua escrita, mas essa habilidade poderia ser, também, melhorada pelas experiências vividas durante o processo de aprendizagem da lingua escrita.
