FERNANDES, Lucimara (2002)
Letramento Emergente de Crianças Com Atraso no Desenvolvimento Cognitivo
Letramento Emergente de Crianças Com Atraso no Desenvolvimento Cognitivo.
São Paulo, 2002. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação Especial)
Universidade Federal de São Carlos.
Nome do Orientador: Tânia Maria de Rose
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: A área de letramento emergente refere-se ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos favorecedores do processo de aquisição de leitura e escrita de crianças, o qual ocorre antes do ensino formal. Estudos recentes vêm investigando como se desenvolve o letramento emergente de crianças com atraso no desenvolvimento cognitivo e com deficiência intelectual. O presente trabalho teve por objetivos: a) avaliar, ao longo de um semestre, a evolução das habilidades de letramento emergente e das áreas de desenvolvimento cognitivo, motor, linguagem e socialização de três crianças com atraso no desenvolvimento cognitivo e b) avaliar os efeitos de um programa de letramento emergente, aplicado em uma dessas crianças. Para a avaliação do desenvolvimento dos participantes foram utilizados dois instrumentos no início e no final do estudo: 1) a Escala de Letramento Emergente (Saint-Laurent e col., 1998) e 2) o Inventário Portage Operacionalizado (Williams & Aiello, 2001). Na aplicação do programa de promoção do letramento emergente que teve duração de 26 encontros de 30 minutos cada, a estratégia básica utilizada foi o envolvimento da criança em atividades com livros de histórias infantis. P1 participou de atividades que envolviam contato freqüente com livros, ouvir histórias, participação em leituras dirigidas, desenhos e escrita. Os demais participantes, P2 e P3, participaram somente das atividades regulares da sala de aula. Os resultados indicam que, ao final das sessões, P1 apresentou mudanças significativas na área de desenvolvimento cognitivo e algumas habilidades da área de letramento; P2 apresentou mudanças reduzidas na área de desenvolvimento e não apresentou alterações nas habilidades de letramento emergente; e P3 teve desempenho bastante reduzido na área de desenvolvimento, com exceção da área de socialização, e nas habilidades de letramento emergente apresentou mudanças bastante reduzidas. Pode-se concluir que a exposição da criança com atraso no desenvolvimento cognitivo a procedimentos significativos de exploração da escrita e leitura favorecem o desenvolvimento das habilidades de letramento emergente.
