LIMA, Terezinha de Fátima Aguiar (2002)

LIMA, Terezinha de Fátima Aguiar. Procedimentos Didático-Metodológicos Utilizados Pelos Professores da Apae no Processo de Alfabetização dos Alunos Portadores de Deficiência Mental Moderada. Minas Gerais, 2002. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação) Universidade Federal de Uberlândia.

Nome do Orientador: Apolonio Abadio do Carmo

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos Portadores de Necessidades Educativas Especiais na área mental em nível moderado. Esta pesquisa caracterizou-se como sendo um estudo longitudinal onde investigou-se padrões de mudanças ocorridos durante a vida escolar dos alunos PNEE de uma escola especial da APAE. Neste sentido, procuro ao longo dos capítulos, encaminhar as discussões na tentativa de encontrar resposta ao seguinte questionamento: Quais os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE para a efetivação do processo de leitura e escrita da pessoa classificada como deficiente mental moderado? Para tanto, a população deste estudo foi constituída por alunos considerados deficientes mentais moderados de acordo com a avaliação prescrita em suas fichas individuais, e que se encontraram regularmente matriculados entre os anos 1996 a 2000 numa escola da APAE situada na região noroeste do estado do Paraná. Dentre a população de 252 alunos PNEE em nível mental moderado da escola especial "APAE" escolhida para a pesquisa, selecionou-se intencionalmente apenas aqueles que atendiam aos critérios estabelecidos para compor a amostragem deste estudo. Assim, estudou-se cinco alunos num total de 25 pastas, sendo que as pastas estudadas pertenciam a classes e professores distintos. Em termos estruturais, esta dissertação está assim organizada: no primeiro capítulo apresenta-se os fundamentos da educação especial, ressaltando o processo histórico de criação e estruturação da APAE no Brasil e no Estado do Paraná; no segundo capítulo discute-se as diferentes concepções acerca do que venha a ser a deficiência mental e, mais especificamente, o que tem sido entendido como deficiência mental moderada; no terceiro capítulo apresenta-se considerações acerca do processo de aquisição da leitura e da escrita de modo geral e, posteriormente, de forma mais específica, sobre os portadores de deficiência mental em nível moderado. No quarto capítulo analisa-se e discute-se os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE durante o processo de alfabetização dos alunos portadores de deficiência mental em nível moderado. Conclui-se que os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos PNEE em nível mental moderado embasa-se numa tendência tradicional de ensino. Assim, os objetivos, as estratégias de ensino e o tipo de avaliação não se constituem numa proposta inovadora capaz de propiciar aos alunos o desenvolvimento significativo da leitura e da escrita. Os resultados encontrados apontam, portanto, para a necessidade de os professores direcionarem um encaminhamento metodológico diferenciado, em que a criança portadora de deficiência mental passe a ser o sujeito na busca do seu conhecimento possibilitando, à criança, ir além dos conhecimentos concretos, o que implica estimulá-la a codificar as suas experiências, ou seja, representar operando com símbolos.