GOMES, Marcilaine Soares Inácio (2003)
Processo de Escolarização e Ensino de Primeiras Letras em Minas Gerais (1825-1852)
Processo de Escolarização e Ensino de Primeiras Letras em Minas Gerais (1825-1852).
Minas Gerais, 2003. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Psicologia da Educação)
Universidade Federal de Minas Gerais.
Nome do Orientador: Luciano Mendes de Faria Filho
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Com este trabalho investigamos o processo de escolarização em Minas Gerais entre 1825 e 1852, privilegiando o ensino de primeiras letras, ou instrução elementar. Esse período pode ser caracterizado pelos intensos debates sobre a necessidade de escolarizar a população pobre e a importância de organizar a instrução pública, relacionando-as à construção do Estado Nacional e às formas de garantir a ordem e de civilizar o heterogêneo povo brasileiro. Assim, focalizamos a atuação dos intelectuais e políticos mineiros na organização do ensino escolar de primeiras letras na província mediante a formulação de aparatos legais e da ampliação do número de escolas públicas, problematizando os limites de acesso de toda a população à instrução elementar. Estudamos o processo de implantação de novos métodos de ensino que deveriam substituir o ensino individual, dotando a instrução escolar de racionalidade e suas relações com a formação dos professores. Realçamos a afirmação da forma escolar de socialização das crianças e dos jovens e de um modelo escolar de transmissão de conhecimento. Investigamos as táticas de apropriação dos professores mineiros em relação aos métodos, assim como descrevemos e analisamos sua atuação no processo de institucionalização da escola de primeiras letras. Buscamos, ainda demonstrar que a partir das experiências com o método de ensino mútuo pôde se produzir nova materialidade para o processo educativo escolar vinculada à introdução dos novos métodos de ensino. Inventariamos os objetos escolares que fizeram parte do cotidiano escolar e demonstramos como a introdução de uma série de novidades materiais complexificou a prática de ensino e interferiu diretamente no modo como os professores organizaram o processo de transmissão e no tempo que os alunos levavam para aprender o conteúdo das disciplinas que constituíam a educação escolar.
