AQUINO, Socorro Barros de (2007)
O Trabalho Com Rimas na Educação Infantil e o Processo de Apropriação da Escrita Pelas Crianças da Educação Infantil
O Trabalho Com Rimas na Educação Infantil e o Processo de Apropriação da Escrita Pelas Crianças da Educação Infantil.
Pernambuco, 2007. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal de Pernambuco.
Nome do Orientador: Eliana Borges Correia de Albuquerque
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Essa pesquisa, de caráter longitudinal, teve como objetivo central investigar a relação entre consciência fonológica, aquisição da linguagem escrita e o efeito do trabalho sistematizado de exploração de rimas no processo apropriação do sistema de escrita alfabética com crianças em idades de cinco anos. Para o seu desenvolvimento, nos apoiamos na teoria da psicogênese da língua escrita, nos estudos de consciência fonológica, nas discussões sobre letramento, bem como nos diferentes estudos relacionados às práticas de pedagógicas de alfabetização. Participaram do estudo duas professoras que lecionavam no grupo V, segundo ciclo da Educação Infantil da rede municipal de Recife. Como procedimentos metodológicos foram realizados: entrevistas com as docentes, antes do início das observações a fim de localizarmos as professoras e traçar um perfil das mesmas. Realizamos oito observações de aulas em cada turma investigada, as aulas foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas. As crianças foram avaliadas em testes como: ditado mudo, cinco atividades relacionadas ao desenvolvimento das habilidades metafonológicas, sendo três de identificação dos segmentos sonoros das palavras, quanto ao tamanho, aliteração e rima de fonemas e duas de produção de palavras com segmentos sonoros iniciais e finais iguais. Os resultados da pesquisa indicaram que a turma A obteve avanços significativos em relação a turma B quanto a aquisição da escrita, uma vez que 65% das crianças da turma A concluíram o ano letivo no nível de escrita silábica, enquanto que apenas 14% das crianças da turma B concluíram com esse mesmo nível de escrita, bem como nas atividades de avaliação do desenvolvimento das habilidades metafonológica, Enfim, constatamos que as práticas sistematizadas julgadas por Albuquerque e Morais (2004), de fato propicia ao aprendiz a interação com a língua numa perspectiva reflexiva e de forma lúdica, aprender brincando, fazendo uso de gêneros textuais variados e apropriados para crianças da educação infantil.
