NOGUEIRA, Ivana Conceição de Deus (2008)
Psicologia da Educação e Formação de Professores: Um Estudo Etnográfico de Sala de Aula
Psicologia da Educação e Formação de Professores: Um Estudo Etnográfico de Sala de Aula.
Bahia, 2008. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal da Bahia.
Nome do Orientador: Anair Altoé
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta dissertação de mestrado sob o enfoque da linha de pesquisa Filosofia, Linguagem e Práxis Pedagógica tem por objetivo investigar a práxis pedagógica com destaques para as relações entre atos educativos e os pressupostos teóricos e metodológicos, oriundos da área da Psicologia da Educação, utilizados por professoras/alfabetizadoras, no momento em que planejam, executam e avaliam atividades propostas às suas turmas. A vivência na formação de professores motivou a nossa reflexão acerca das relações entre psicologia e educação, direcionando nosso olhar para as contribuições que a disciplina Psicologia da Educação pode oferecer na análise de práticas pedagógicas voltadas para a formação de professores. O percurso metodológico escolhido para o desenvolvimento desse estudo foi a pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, através da qual utilizamos a análise de observações participantes e de entrevistas semi-estruturadas, objetivando o acesso à vida cotidiana de alunos e professoras de uma escola pública da rede municipal de Jequié-Ba. Certamente tal produção poderá contribuir para novas reflexões, análises e olhares, que possam nos indicar caminhos e formas diferenciadas de atuar na formação de professores, uma vez que a qualidade da formação docente pode contribuir para a melhoria da educação e escolarização. Através dos dados coletados foi possível perceber que a alfabetização é mais compreendida pelas professoras como aquisição cognitiva e pessoal da criança, que vai refletir em conquistas práticas e imediatas expressas em seu dia-a-dia, do que como um processo de inserção social e cultural, que pode acarretar transformações na elaboração do pensamento infantil. As reflexões finais desta pesquisa apontam para a necessidade de construirmos uma Psicologia que seja capaz de subsidiar eficazmente as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores alfabetizadores, considerando seus espaços formativos e o saber desenvolvido por estes no exercício cotidiano de suas funções.
