RODRIGUES, Ana Cristina da Silva (2008)
Paradoxos de Uma Proposta Educacional Emancipatória: Uma Análise da Escola Por Ciclos de Formação da Rede Municipal de Porto Alegre e Suas Implicações na Produção de Exclusão Por Conhecimento em Alfabetização
Paradoxos de Uma Proposta Educacional Emancipatória: Uma Análise da Escola Por Ciclos de Formação da Rede Municipal de Porto Alegre e Suas Implicações na Produção de Exclusão Por Conhecimento em Alfabetização.
Rio Grande do Sul, 2008. Tese de Doutorado (Pós-graduação em Educação)
Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
Nome do Orientador: Rute Vivian Angelo Baquero
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: O presente estudo teve, como objetivo geral, investigar de que forma a conjugação entre as dimensões metodológicas,considerando-se os paradigmas que orientam as práticas docentes em relação ao ensino da leitura e da escrita; sócio-antropológicas, problematizando as concepções docentes acerca das relações entre o contexto social, a escola e a aprendizagem e político-pedagógicas, tendo em vista a implantação e o desenvolvimento da proposta dos Ciclos de Formação em Porto Alegre, tem produzido ou não, exclusões por conhecimento, nos processos de alfabetização inicial. Caracterizou-se com um estudo de natureza qualitativa, sendo o estudo de caso a opção metodológica. Para a coleta de dados foram realizadas análise de documentos junto à Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre, entrevistas com coordenadores pedagógicos e professoras alfabetizadoras de escolas selecionadas com maiores e menores índices de manutenções em classes de alfabetização, entrevistas com crianças mantidas em classes de alfabetização e com crianças promovidas para o terceiro ano com dificuldades no processo de alfabetização e avaliação individual das condições de leitura e escrita das crianças entrevistadas. Como resultados o estudo revelou uma evolução significativa dos índices de manutenção nas classes de afabetização no segundo ano do primeiro ciclo nos últimos três anos. Na dimensão metodológica aponta a predominância de uma paradigma metodológico baseado na escrita, sustentado na perspectiva dos estudos da Psicogênese da Língua Escrita. Em relação às concepções docentes sobre as relações entre a aprendizagem e o contexto social , observou-se que nas escolas com maiores índices de manutenção, as justificativas para as dificuldades tendem a ser mais excludentes Por fim , constatou-se que as dificuldades administrativo-pedagógicas da implantação, aliadas às concepções excludentes em relação à aprendizagem e a própria alfabetização têm produzido exclusões por conhecimento nas classes de alfabetização da rede municipal de Porto Alegre.
