ABREU, Márcia Martins de Oliveira (2009)
Ensino Fundamental de Nove Anos no Município de Uberlândia: Implicações no Processo de Alfabetização e Letramento
Ensino Fundamental de Nove Anos no Município de Uberlândia: Implicações no Processo de Alfabetização e Letramento.
Minas Gerais, 2009. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal de Uberlândia.
Nome do Orientador: Maria Irene Miranda
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: A presente pesquisa tem o objetivo de investigar as transformações conceituais e metodológicas dos processos de alfabetização e de letramento nas séries iniciais numa escola, a partir da implementação do Ensino Fundamental de nove anos na rede municipal de ensino de Uberlândia - MG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo percurso metodológico utilizado baseou-se na modalidade Estudo de Caso, por meio do qual buscou-se identificar as concepções e relações infantis com a escrita, as concepções e práticas docentes sobre os processos de alfabetização e letramento nas séries iniciais e os encaminhamentos do sistema municipal de ensino para implementação do Ensino Fundamental de nove anos. A investigação tem como sujeitos-colaboradores os alunos e as professoras-alfabetizadoras regentes dos três primeiros anos do Ensino Fundamental de nove anos e um profissional do CEMEPE que esteve à frente dos processos de formação continuada, oferecidos aos professores no contexto da implementação da proposta no município. Os recursos utilizados foram a observação participante, a aplicação de questionários com as professoras e agente do CEMEPE e entrevista com alunos. Em relação ao aparato teórico geral utilizado sobre Alfabetização, destacam-se os autores: Ferreiro (1993), Garcia (1993), Terzi (1995), Goulart (2006), Miranda (2008), entre outros; e especificamente sobre Letramento, destaque para Kleiman (1995), Signorini (1995), Soares (2001), Scholze e Rosing (2007). A análise e a discussão das evidências foram realizadas com base nos seguintes eixos de análises: O Significado da Alfabetização e do Letramento, A Implantação do Ensino Fundamental de nove anos na Rede Municipal de Uberlândia, O Desenvolvimento da Alfabetização e do Letramento: As Concepções e Práticas Docentes e O Relacionamento do Educando das Séries Iniciais com a Leitura e a Escrita; nos quais os sujeitos revelaram suas práticas, suas concepções, seus olhares e seus relacionamentos com os processos de alfabetização e letramento, refletidos nos discursos e nas ações cotidianas. À procura da compreensão sobre os processos de alfabetização e de letramento presentes na contemporaneidade ficam elucidadas as alterações dos conceitos historicamente, assim como o seu significado atual apresentado nos depoimentos e nas práticas investigadas. As professoras colaboradoras revelaram através de seus depoimentos e práticas que a alfabetização não é compreendida como processual e sim desenvolvida num espaço temporal delimitado de acordo com a série em que o aluno frequenta e que da maneira que a formação continuada foi oferecida para implementar a proposta do Ensino Fundamental de nove anos no município geraram-se várias interpretações acerca da mudança por parte dos responsáveis pela alfabetização nas três primeiras séries. O estudo sobre a relação dos alunos pesquisados com a escrita demonstrou que o relacionamento processual e individual estabelecido com o mundo da escrita, especialmente na fase de sua aquisição influencia significativamente no uso que se faz dessa forma de linguagem no cotidiano, ou seja, os processos de alfabetização e de letramento são intrinsecamente relacionados. Fica evidenciado, a partir dos dados, que a instituição escolar realmente é concebida pelos sujeitos que a frequentam enquanto importante mediadora entre os alunos e o mundo da escrita, além de possuir a incumbência de cumprir esse papel principalmente para aqueles que possuem menos acesso aos bens culturais. A pesquisa torna possível a constatação de que a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos pode ser positiva ao desenvolvimento de processos de alfabetização e de letramento, porém fazse ainda necessário o oferecimento de formações docentes que contribuam com maiores transformações conceituais e metodológicas acerca desses processos.
