MARINHO, Regina Célia Spiegel (2009)
Professor-Alfabetizador: Representações e Impactos da Sua Prática Profissional
Professor-Alfabetizador: Representações e Impactos da Sua Prática Profissional.
Rio de Janeiro, 2009. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Nome do Orientador: Mônica Pereira dos Santos
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Por considerarmos a alfabetização como uma etapa significativa na vida do educando, e compreendendo ainda que, o papel do professor que alfabetiza é fundamental neste processo podendo definir o sucesso ou o fracasso do aluno no caminhar da sua escolarização, desenvolvemos este trabalho, buscando por respostas que pudessem nos levar a compreender como a ação deste profissional pode ou não, determinar o processo da escolarização dos educandos. Tendo como objetivo geral, analisar quais são e como se formam as representações sociais de professores alfabetizadores a respeito de suas práticas profissionais, bem como os impactos das mesmas, na prática profissional dos professores investigados; adotamos como metodologia a Teoria das Representações Sociais trabalhadas à luz da abordagem processual, conforme recomenda o Teórico Serge Moscovici. Tal abordagem possibilitou observar os sentidos que os sujeitos atribuem ao objeto definido, e como esses sentidos mobilizam os sujeitos em suas ações, considerando os processos geradores da representação e não apenas a identificação dos mesmos. Como instrumento para a coleta de dados, utilizamos um questionário contendo perguntas abertas e fechadas, com diferentes questionamentos, que agrupados em blocos, possibilitaram colher informações referente aos dados sócio-culturais dos respondentes, ao perfil do professor que alfabetiza, sua prática e o impacto das mesmas influenciando o saber-fazer desses professores. O questionário elaborado dessa forma permitiu a obtenção de dados mais diretos, o que possibilitou que as mesmas pudessem ser agrupadas e analisadas de acordo com a abordagem processual de Moscovici (2003) e pela análise de conteúdo conforme Bardin (2004).
