STOLF, Jociane (2010)

STOLF, Jociane. Práticas Sociais de Leitura e Escrita no Primeiro Ano do Ensino Fundamental: Um Estudo de Caso. Santa Catarina, 2010. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação) Universidade Regional de Blumenau.

Nome do Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heining

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: Esta pesquisa está vinculada à Linha Discurso e Práticas Educativas, do Eixo Temático Educação, Cultura e Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação/Mestradoem Educação da Universidade Regional de Blumenau (FURB). O objetivo geral é compreender as práticas sociais de leitura e de escrita em um específico primeiro ano. A pergunta de partida, que instigou o estudo, foi: que práticas sociais de leitura e de escrita estão presentes no primeiro ano do Ensino Fundamental? Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo. Os sujeitos são os alunos e a professora de um primeiro ano de uma escola da rede municipal de Timbó- SC. Os instrumentos para a coleta de dados foram o diário de campo, a observação participante e documentos gerados na escola tanto pela professora como pelos alunos (caderno de planejamento da professora, caderno de atividade dos alunos, pasta dos projetos e avaliações) e uma entrevista semi-estruturada com os alunos. Os dados obtidos configuram o corpus da pesquisa e foram analisados sob o viés enunciativo com base no Círculo de Bakhtin. Para completar a compreensão dos registros, foram mobilizados os estudos sobre letramento. A análise dos dados está organizada em dois capítulos: no primeiro serão apresentados os dizeres das crianças sobre o que esperam do primeiro ano e de estar na escola em conjunto com as orientações legais sobre a implantação desse novo cenário educacional brasileiro. No segundo capítulo há uma descrição permeada de análise sobre o projeto didático flores. Os dados apontam para uma prática escolar bem sucedida em que o professor e os alunos desempenham um trabalho colaborativo em sala de aula. Uso de projetos, como uma metodologia de ensino, contribuiu para a inserção dos alunos em práticas sociais de leitura e de escrita e para a familiarização dos alunos ao ambiente escolar.