SILVA, Maria Karolina de Macêdo (2010)
A Escrita e a Criança Com Síndrome de Down: Uma Relação Possível na Escola Regular
A Escrita e a Criança Com Síndrome de Down: Uma Relação Possível na Escola Regular.
Rio Grande do Norte, 2010. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Nome do Orientador: Luzia Guacira dos Santos Silva
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: A inclusão escolar baseia-se no respeito à diversidade e na crença de que todos têm a capacidade de aprender e se desenvolver. Para isso, a escola precisa preparar-se para atender às diferenças e proporcionar uma aprendizagem significativa para todos, inclusive para aqueles com síndrome de Down. É na interação com os outros que as crianças desenvolvem suas capacidades e trocam experiências substanciais para aprender os conhecimentos escolares e não escolares. Dentre os conhecimentos que a escola deve oferecer aos seus alunos, existe um que é imprescindível para a sociedade atual: a escrita, pois escrever é uma forma de interagir, de se comunicar e de construir autonomia para relacionar-se na sociedade. Diante do exposto, a investigação que deu início a este trabalho teve por objetivo investigar o nível de conceptualização de escrita da criança com síndrome de Down durante o processo de alfabetização, numa escola regular da rede particular de ensino da cidade de Natal/RN. Para a realização deste estudo, inicialmente realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando como recurso metodológico o bibliográfico, buscando o aprofundamento das informações, com base na literatura especializada sobre o tema, o que nos permitiu levantar dados sobre as pessoas com síndrome de Down, sua educação e o processo de aquisição da escrita. Posteriormente foi realizado um Estudo de Caso, envolvendo a observação livre na sala e entrevistas com as professoras e as crianças, buscando verificar como ocorre este processo de aquisição da escrita por crianças com síndrome de Down. Os dados analisados e as informações registradas demonstraram que a inclusão escolar, quando levada a sério, beneficia a aprendizagem da escrita pelas crianças que apresentam déficit intelectual, e, principalmente, que elas se desenvolvem nesse ambiente e são capazes de aprender a escrever, desde que respeitado o seu próprio ritmo.
