CORRÊA, Priscila Monteiro (2010)
O Letramento do Professor em Formação Inicial e o Futuro Professor Como "Agente de Letramento"
O Letramento do Professor em Formação Inicial e o Futuro Professor Como "Agente de Letramento".
Rio de Janeiro, 2010. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Nome do Orientador: Ludmila Thomé de Andrade
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: No presente trabalho de pesquisa, o objetivo mais amplo foi compreender o letramento (KLEIMAN, 1995; SOARES, 1998) dos futuros professores em formação inicial no Curso de Pedagogia de uma universidade pública carioca e como são preparados para atuar como agentes de letramento (KLEIMAN, 2006) em seu ofício docente. O principal referencial teórico utilizado foram os estudos de Kleiman (2001; 2005; 2006) que articulam letramento e formação do professor. O procedimento metodológico adotado foi o da observação empírica de inspiração etnográfica, desenvolvido ao longo do ano de 2008, em uma turma de alunos do 5º e do 6º períodos, nas disciplinas Construção do Conhecimento da Língua Portuguesa I e Teoria e Prática da Alfabetização II. Interessei-me especificamente por observar a relação destes alunos com a leitura e com a escrita, enquanto alunos de um curso universitário superior, por um lado, e futuros professores dos anos iniciais do ensino fundamental, por outro. Ao final de cada disciplina, foram realizadas entrevistas coletivas com os alunos, no intuito de ouvi-los a respeito das práticas de letramento vivenciadas ao longo do curso, bem como da formação recebida para o ensino da leitura e da escrita em sua atuação profissional futura. Com relação ao Letramento, foram levantadas as seguintes categorias de análise: (i) Leitura acadêmica; (ii) Escrita acadêmica; (iii) Contribuições dos professores e (iv) Contribuições das disciplinas de linguagem. Com relação à Formação de professores, as categorias foram as seguintes: (i) Projeção da identidade docente; (ii) Estágio e Prática de Ensino; (iii) Lacunas na formação; (iv) Contribuições das disciplinas de linguagem; (v) Recursos para a atuação profissional futura e (vi) Ensaios docentes. Pretendo com este trabalho contribuir para uma maior compreensão no que diz respeito ao hiato constatado entre o que a universidade oferece e o que os alunos dizem querer/precisar em sua formação de professores.
