BONFIM, Luiz Jesus Santos (2010)

BONFIM, Luiz Jesus Santos. O Supervisor Escolar na Interface Com a Prática Pedagógica de Alfabetização: Entre o Dito e o Vivido. Piauí, 2010. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação) Universidade Federal do Piauí.

Nome do Orientador: Bárbara Maria Macedo Mendes

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: O movimento atual da sociedade impõe aos profissionais da educação rever o seu papel e as suas funções no sentido de viabilizar ações que respondam as novas demandas sociais, tecnológicas, legais, educacionais e culturais do processo educativo formal. Nesse contexto, o nosso estudo discute a prática pedagógica do supervisor escolar na interface com o trabalho do professor alfabetizador. Trata-se de uma investigação que analisa como o supervisor escolar desenvolve sua prática pedagógica como profissional da educação, na perspectiva de subsidiar o trabalho do professor alfabetizador em escolas da zona rural da rede pública municipal de Teresina-PI. O estudo efetivou-se através da pesquisa qualitativa narrativa, fundamentada nos trabalhos de Josso (2004); Sousa (2006a, 2006b, 2008) entre outros, tendo como interlocutores três supervisores do quadro efetivo da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, lotados em escolas localizadas na zona rural no município de Teresina – PI. Para produção dos dados utilizamos o questionário e as entrevistas narrativas que possibilitaram, após leituras e releituras criteriosas, a organização dos dados em três eixos temáticos: O Profissional Supervisor Escolar; Prática Pedagógica do Supervisor Escolar e a Ação Supervisora na Interface com a Prática Docente Alfabetizadora. A análise e interpretação dos dados foi feita com base na técnica de análise de conteúdo segundo Bardin (1977); Franco (2008) e autores que seguem essa técnica. Na realização da presente pesquisa buscamos fundamentar teoricamente nosso trabalho a partir de reflexões sobre a supervisão escolar, tendo como base os estudos de Braga (1999); Libâneo (2006, 2009a, 2009b); Medina (2002, 2006); Rangel (2007, 2008a, 2008b); Saviani (2002, 2004, 2006, 2007,); Silva Júnior (2006; 2008), e outros. Sobre o processo de alfabetização de crianças, encontramos fundamentação em Braggio (1992); Frade (2007); Mortatti (2007a, 2007b); Soares (2004, 2005, 2006, 2009), além de autores que discutem a formação e a prática pedagógica tais como Nóvoa (1995, 2000, 2002); Tardif (2002) entre outros. Constatamos, a partir do estudo que a ação supervisora embora tenha em certos momentos, encaminhado delineamentos para uma reflexão sobre alguns limites e problemas da atuação desse profissional junto aos docentes, apontou para uma ação supervisora, ainda encerrada no âmbito das práticas de prescrição e controle do trabalho do professor. A investigação identificou ainda que as atividades dos supervisores desenvolvem-se de maneira contingencial e em momentos específicos e pontuais, tais como: atendimento aos problemas emergenciais diários, visita as salas de aula e assessoramento e consultoria do trabalho do professor. Portanto, a ação supervisora não acontece orientada por um programa de trabalho, ou seja, por um acompanhamento sistemático da prática pedagógica do professor.