NASCIMENTO, Luiz Augusto do (2011)
O Design do Livro Didático de Alfabetização: Tipografia e Legibilidade
O Design do Livro Didático de Alfabetização: Tipografia e Legibilidade.
Minas Gerais, 2011. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal de Minas Gerais.
Nome do Orientador: Isabel Cristina Alves da Silva Frade
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Nesta pesquisa, sobre tipografia e legibilidade em livros didáticos de alfabetização, investigamos a relação entre os aspectos gráfico-editoriais (principalmente tipográficos) e os aspectos pedagógicos, nas atividades propostas em livros aprovados pelo PNLD 2010. Para essa investigação, foi realizada uma pesquisa documental que analisou dois tipos de documento: o Guia do PNLD e suas fichas de avaliação e duas coleções, das 19 aprovadas pelo Programa: Coleção Projeto Prosa, editada pela Saraiva, e Coleção L.E.R., editada pela FTD. A primeira foi considerada possuidora de um projeto gráfico favorável ao aprendizado e a segunda, de um projeto gráfico desfavorável, segundo suas características básicas de composição visual hierarquia das informações, contraste e legibilidade. Esta pesquisa dialogou com os estudos de Isabel Frade sobre a relação entre aspectos gráficos e pedagógicos nos livros de alfabetização, os de Celia Belmiro sobre a relação entre textos verbais e imagens em cartilhas de alfabetização, os de Cyril Burt e de Miles Tinker sobre legibilidade, os de Marshall Lee e de Richard Hendel sobre design de livros, entre outros. Como referencial teórico, foram utilizados os estudos de François Richaudeau sobre legibilidade e produção de livros didáticos. Nas coleções analisadas, foram investigados os protocolos de leitura presentes na diagramação das atividades; a construção do layout em função do conforto visual do alfabetizando; a tipografia em função do conceito da obra e das atividades propostas; a extensão dos textos para leitura; o tamanho da letra em função da hierarquia da informação e do público-alvo; a combinação das cores das letras e das páginas em função do bom contraste para a legibilidade. Constatou-se uma grande disparidade gráfica entre as duas coleções analisadas. Enquanto uma possui características que favorecem o manuseio e a realização das atividades propostas, a outra apresenta uma quantidade significativa de inadequações gráficas, como a presença de: textos extensos; imagens descontextualizadas; tamanhos variados de letra; layout confuso; espaços insuficientes para a realização das atividades; recursos de destaque conflitantes, entre outras. Destaca-se que o uso de textos compostos apenas em caixa alta, prejudicial para a legibilidade, conforme a discussão teórica apresentada, foi encontrado nas duas coleções. A contribuição pedagógica deste trabalho deve-se, principalmente, à discussão e elucidação de aspectos gráfico- editoriais. Esta pesquisa aponta para a necessidade de diálogo entre profissionais da área gráfica e pedagógica na avaliação e no desenvolvimento de livros didáticos.
