CHAVES, Edlane de Freitas (2015)
A Relação Entre a Formação Continuada e as Práticas Pedagógicas na Perspectiva de Professoras da Educação Infantil em Um Município do Ceará
A Relação Entre a Formação Continuada e as Práticas Pedagógicas na Perspectiva de Professoras da Educação Infantil em Um Município do Ceará.
Rio Grande do Norte, 2015. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Nome do Orientador: Rosimeire Costa de Andrade Cruz
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: A presente pesquisa situa-se na área da Educação Infantil, tendo como foco central a formação continuada de professores, tema que tem sido foco de importantes discussões, teorias e investigações por Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Oliveira-Formosinho, (2002, 2009, 2011), Kramer (2008), dentre outros, ocupando lugar de destaque nos debates contemporâneos e no âmbito das políticas públicas para a educação. Desse modo, teve como objetivo geral: analisar a relação entre a formação continuada de professoras oferecida pela Secretaria Municipal de Educação (SME), em parceria com o Eixo de Educação Infantil do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC), e as práticas pedagógicas, na perspectiva de professoras de creche e pré-escola em um município do Ceará. Seus objetivos específicos foram: compreender as concepções de criança e Educação Infantil que fundamentam o programa de formação continuada do Eixo de Educação Infantil do PAIC; caracterizar a formação continuada oferecida pela SME, em parceria com o Eixo de Educação Infantil do PAIC, em um município cearense; investigar a compreensão das professoras de creche e pré-escola acerca da formação continuada oferecida pela SME, em parceria com o Eixo de Educação Infantil do PAIC; Analisar a relevância da formação continuada oferecida pela SME, em parceria com o Eixo de Educação Infantil do PAIC, na efetivação das práticas pedagógicas, na perspectiva das professoras de creche e pré-escola. Tendo como opção a abordagem qualitativa, a pesquisa contou com a participação de oito professoras de Educação Infantil e utilizou como técnicas de construção de dados: entrevista, questionário, observação e análise de documentos. A análise dos dados revelou que o documento que contextualiza o Eixo de Educação Infantil do PAIC (CEARÁ, 2012) apresenta uma visão de Educação Infantil, como momento de estímulo às crianças com enfoque nas aprendizagens de leitura e escrita das crianças. Contudo, as concepções de criança e de Educação Infantil abordadas nos materiais propostos nas formações têm como base as determinações contidas nas DCNEI (BRASIL, 2009). Os encontros de formação continuada são coordenados pelas técnicas/formadoras das SMEs a partir das orientações da equipe de tutoras do Eixo de Educação Infantil do PAIC. As professoras, de modo geral, revelaram que compreendem a formação continuada como um processo contínuo de construção profissional, que acontece por meio das trocas de experiências. Contudo, também evidenciaram a ideia de formação continuada como suporte para superação de dificuldades ou mesmo de modelos a serem “aplicados” nas ações pedagógicas. Quanto à relevância da formação continuada nas práticas pedagógicas, as professoras declararam que contribuem, em parte, por meio de alguns temas abordados que consideram importantes, das orientações que recebem para elaboração do planejamento, das mudanças de suas posturas na mediação das práticas pedagógicas com as crianças e na ampliação de conhecimentos por meio dos referenciais teóricos propostos nos encontros de formação. Entretanto, elas também evidenciaram descompassos na formação que dificultam o desenvolvimento das práticas pedagógicas nas instituições em que trabalham, tais como ausência de espaço para trocas de experiências, abordagem de temas que nem sempre condizem com as necessidades da realidade em que atuam, tempo insuficiente para discussões propostas nos encontros. Portanto, é possível concluir que há necessidade de proporcionar às professoras oportunidades de formação continuada condizentes com a realidade que atuam e que estimulem o desenvolvimento de atitudes críticas e reflexivas, diante das suas práticas pedagógicas cotidianas.
