LEME, Josi Carolina da Silva (2015)
Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: Possibilidades e Percepções no Contexto da Formação Docente
Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: Possibilidades e Percepções no Contexto da Formação Docente.
São Paulo, 2015. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal de São Carlos.
Nome do Orientador: Maria Iolanda Monteiro
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: As Ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) constituem a mais recente proposta de política pública educacional que se propõe a promover a alfabetização de todas as crianças até os oito anos de idade. Dentre elas está a proposta de formação de professores, a fim de contribuir para a prática docente. Diante da implantação do PNAIC e sob a luz da pesquisa qualitativa, propomo-nos realizar um estudo de caso que corresponda ao objetivo de conhecer as percepções de três professoras da educação básica da rede estadual de uma cidade do interior de São Paulo, uma do primeiro ano, uma do segundo ano e uma do terceiro ano do Ensino Fundamental de nove anos sobre o contexto formativo pactual. Procuramos caracterizar o curso com foco na linguagem escrita oferecido no ano de 2013 pelas três respectivas formadoras e revelar as possíveis contribuições para o desenvolvimento profissional docente. Para tanto, realizamos estudo da legislação vigente referente ao PNAIC; levantamento bibliográfico em bancos de dados digitais de teses e dissertações das três universidades formadoras do PNAIC: a Universidade de Campinas (UNICAMP), a Universidade Estadual Paulista (UNESP) e a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), sobre políticas públicas que precederam o PNAIC; realizamos entrevistas com as professoras e orientadoras de estudo/formadoras do PNAIC anteriormente citadas; analisamos o Plano de Gestão da unidade escolar; descrevemos o material oferecido aos professores (cadernos de formação) e para o trabalho deles com os alunos (jogos e livros de literatura infantil). Embasamo-nos especialmente em trabalhos de Ana Carolina Marsiglia, Angela B. Kleiman, Bernadete Gatti, Claudio Félix dos Santos, Dermeval Saviani, Elaine Eliane P. de Souza, Lígia Marcia Martins, Magda Soares, Maria do Rosário Longo Mortatti, Maria Iolanda Monteiro, Newton Duarte, Romy Salomão e Sirley Tedesco. Os resultados se referem à compreensão das professoras cursistas sobre a necessidade de uma política pública de formação docente, aos avanços como a concessão de bolsas de estudo e distribuição de materiais, tanto para formação de professores quanto para o trabalho com as crianças, como livros de literatura infantil e jogos de alfabetização. Contudo, há ainda aspectos gritantes que merecem especial atenção e precisam ser revistos na implantação do Pacto. Um deles é, principalmente, a questão dos filtros pelos quais passam a proposta até chegar ao aluno de fato, personificados na coordenação da instituição de ensino superior, formadores de formadores e, principalmente, nos orientadores de estudo/formadores de professores e os próprios professores. Fica claro que as diversas instâncias pelas quais a formação passou e os interesses envolvidos deturparam a proposta formativa, potencializaram as lacunas existentes nos cadernos de formação docente e se distanciaram da proposta inicial. Dentre outros aspectos, a concretização da formação oferecida pela proposta formativa do PNAIC naquele caso se tornou infrutífera para garantir o desenvolvimento profissional docente e não amenizou as difíceis condições de trabalho e da realidade da comunidade escolar.
