FREIRE, Brennda Valléria do Rosário (2016)
O Projeto de Letramento Como Alternativa Para Uma Aprendizagem Significativa no Primeiro Ano do Ensino Fundamental
O Projeto de Letramento Como Alternativa Para Uma Aprendizagem Significativa no Primeiro Ano do Ensino Fundamental.
São Paulo, 2016. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Linguística)
Universidade Federal de São Carlos.
Nome do Orientador: Maria Sílvia Cintra Martins
Área: Linguística, Letras e Artes: Linguística e Letras
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta pesquisa teve o objetivo geral de verificar como um projeto de letramento, que prioriza a cultura indígena como eixo articulador, pôde contribuir para o desenvolvimento da escrita da criança de forma significativa. Por conseguinte, o trabalho justifica-se e ganha relevância à medida que aponta possibilidades de colaboração para o reconhecimento da diversidade cultural brasileira e do indígena, no ambiente escolar, ao mesmo tempo em que se preocupa com o desenvolvimento da escrita dos alunos, utilizando-se da dinâmica dos projetos de letramento. Em beneficio disso o embasamento teórico do trabalho permeou, principalmente, a Psicologia histórico-cultural de Vygotsky (2012), a Teoria da Atividade de Leontiev (2012), a proposta de projeto de letramento de Kleiman (2007;2009), e as reflexões tomadas nos cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e no grupo LEETRA que apresenta forte pesquisa voltada para questões indígenas. No que diz respeito a metodologia, a pesquisa é colaborativa e segue o paradigma qualitativo-interpretativo, além de desenvolver-se como um estudo de caso. Utilizamo-nos de ferramentas, como diário de campo, desenhos, fotografias e gravações de áudio para fins de registo. Mediante a análise dos dados gerados, os resultados evidenciaram que o projeto de letramento contribui para o desenvolvimento da escrita da criança ao se preocupar com a inserção dos alunos em práticas sociais do uso da escrita, em conformidade com a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Além disso, dentro de tal dinâmica pedagógica o trabalho com diversos gêneros textuais é valorizado o que favoreceu o desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes ao permitir à criança tomar consciência de sua própria atividade como usuária da língua. Os dados ainda mostram a possibilidade de pensarmos no reconhecimento social do indígena, levando para a sala de aula informações a respeito dos diferentes costumes de grupos étnicos brasileiros, enfatizando o multiculturalismo existente em nosso país.
