PIRES, Andréa de Paula (2016)
A Formação Continuada no Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa – Pnaic – e a Prática dos Professores Alfabetizadores no Município de Rio Azul – Pr
A Formação Continuada no Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa – Pnaic – e a Prática dos Professores Alfabetizadores no Município de Rio Azul – Pr.
Paraná, 2016. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Estadual do Centro-Oeste.
Nome do Orientador: Marisa Schneckenberg
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Este trabalho apresenta uma análise da política de formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, implantado pelo Governo Federal a partir do ano de 2012. A política investigada destina-se à formação continuada de professores alfabetizadores. O objetivo da pesquisa é analisar a formação continuada do PNAIC na prática dos professores alfabetizadores da rede municipal de ensino do município de Rio Azul – PR, como também, explicitar os temas centrais da pesquisa, as concepções de formação continuada que estão presentes nesta política educacional e ainda investigar em que medida na prática a formação continuada tem oportunizado o aperfeiçoamento docente. Utilizou-se como referencial teórico-metodológico a abordagem do ciclo de políticas (Bowe; Ball; Gold,1992), Ball (1990, 1994, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2011) contemplando também Mainardes; Marcondes (2009), Mainardes (2006, 2007, 2009), se detendo na análise dos três primeiros contextos: contexto de influência, contexto de produção do texto e contexto de prática. Contou-se ainda com contribuições de autores que fundamentam concepções de: Política Pública: Azevedo (2004, 2011, 2014). Alfabetização: Soares (2003, 2004, 2014); Freire (1983, 2000, 2005), Ferreiro (1993, 2002), Mortatti (2000, 2004, 2010); Formação continuada: Nóvoa (1991, 1992, 1995, 2009), Imbernón (2009, 2010, 2011), Tardif (2012, 2013) e Candau (2008). A investigação realizada envolveu as seguintes estratégias de coleta de dados; 1) pesquisa bibliográfica; 2) pesquisa documental; 3) pesquisa empírica realizada no município de Rio Azul – PR com dois orientadores de estudo do PNAIC e nove professores alfabetizadores que participaram da formação continuada desta política nos anos de 2013 e 2014. A análise das vozes dos orientadores de estudo e dos professores alfabetizadores participantes desta pesquisa, permitiram inferir que a formação continuada do PNAIC é uma ação inovadora e necessária, mas não suficiente para um impulso efetivo da qualidade da educação. Destarte, defende-se que para a melhoria de tal qualidade, demanda do encaminhamento de outras práticas, que vão além da formação continuada de professores, como: maior valorização do profissional docente, melhores condições de trabalho, garantia de melhorias na infra-estrutura das escolas, estímulo para a elaboração de propostas e políticas educacionais com a participação dos docentes, como também o fortalecimento de políticas educacionais voltadas para a inclusão. Todavia, as políticas de formação continuada de professores precisam estar articuladas a outras políticas, posto que a problemática da aprendizagem e da melhoria da qualidade da educação pública demanda de uma pluralidade de ações e intervenções que vão muito além da formação continuada docente.
