ANTOSZCZYSZEN, Samuel (2016)
O Que Pensam os Professores e Profissionais da Equipe de Avaliação Sobre o Diagnóstico e as Práticas de Alfabetização de Crianças Com Tdah
O Que Pensam os Professores e Profissionais da Equipe de Avaliação Sobre o Diagnóstico e as Práticas de Alfabetização de Crianças Com Tdah.
Paraná, 2016. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Estadual do Centro Oeste.
Nome do Orientador: Jáima Pinheiro de Oliveira
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: As especificidades dos escolares durante o processo de alfabetização sempre conduziram pesquisadores a analisar os aspectos envolvidos na aprendizagem da leitura e da escrita. Ao se tratar do perfil específico do escolar com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), muitas indagações surgem. Ao se pensar como ocorre a alfabetização destes estudantes torna-se imperativo conhecê-los, de modo particular, assim como todo e qualquer aluno. Desse modo, é necessário compreender como ocorre a avaliação e o diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), quem participa dessa avaliação, como ela é feita e qual a sua significação para os envolvidos. Nessa direção, esta pesquisa buscou compreender o que os professores e profissionais da equipe de avaliação relatam sobre o diagnóstico e as práticas de alfabetização de crianças com TDAH em um município do interior do Estado do Paraná. O problema de pesquisa foi abordado de maneira qualitativa, a partir de um estudo do tipo descritivo e exploratório, no qual foram utilizadas as técnicas de entrevista e aplicação de questionário, durante a coleta de dados. Os relatos obtidos foram transcritos de acordo com Manzini (2006) e analisados a partir de seu conteúdo, de acordo com Bardin (2011), de modo a estabelecer duas categorias temáticas: Como os professores e a equipe multidisciplinar dizem fazer ou auxiliar o diagnóstico de TDAH e Práticas pedagógicas dos professores com seus escolares que possuem diagnóstico de TDAH. Os resultados apontaram que o diagnóstico dos alunos é elaborado muitas vezes motivados por fatores comportamentais dos quais as dificuldades aparentemente são consequências não são a causa, apontou-se ainda que a maior dificuldade é o despreparo profissional aliado à grande necessidade prática para um bom desempenho no atendimento ao TDAH. Os dados obtidos nessa pesquisa permitiram concluir que o processo do diagnóstico é realizado de maneira isolada pelas profissionais e baseado em modelos burocráticos que tornam o mesmo estressante aos profissionais envolvidos e à família dos estudantes e não buscam propriamente a qualidade no atendimento do educando mas sim uma forma de adequá-lo a padrões de comportamento e justificar possíveis falhas em seu atendimento. Sugerimos para futuras pesquisas que se voltem à interessante temática que busca compreender a melhor forma de atender estudantes com distúrbios de aprendizagem, mais especificadamente, o Transtorno de déficit de atenção.
