SERAFINI, Caticiane Belusso (2016)
A Escola, o Pnaic e a Dinamização de Acervos Literários
A Escola, o Pnaic e a Dinamização de Acervos Literários.
Rio Grande do Sul, 2016. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Letras)
Universidade de Passo Fundo.
Nome do Orientador: Tania Mariza Kuchenbecker Rösing
Área: Linguística, Letras e Artes: Linguística e Letras
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: O presente estudo aborda a temática da leitura, a formação do leitor e o desenvolvimento de práticas leitoras na sala de aula a partir da dinamização dos acervos de obras complementares, disponibilizados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ao Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) para as turmas do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, tem como objetivo estimular professores do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas municipais a construírem práticas de leitura inovadoras em diferentes linguagens e suportes com base nos acervos de obras complementares, auxiliando seus alunos a desenvolver o gosto pela leitura e, ao mesmo tempo, a aprimorar o modo de ler, numa perspectiva contemporânea. A proposta de trabalho está embasada nos aspectos legais de implantação do PNAIC, nos princípios teóricos de alfabetização e letramento de Soares (2001, 2003, 2004a, 2004b), na Psicogênese da Língua Escrita desenvolvida por Ferreiro e Teberosky (1988) e nas concepções de Chartier (1998, 2014a, 2014b), Silva (1991, 1998, 1999, 2009, 2012), Zilberman (2003, 2009, 2014) e Rösing (1988, 1996, 2014, 2015) sobre leitura, leitor e mediação do professor-leitor no âmbito escolar. O procedimento metodológico apoia-se nos pressupostos de Chizzotti (1995) acerca do estudo de caso como modalidade de pesquisa qualitativa, efetivado por meio da aplicação de questionários voltados ao gestores, coordenadores pedagógicos e professores alfabetizadores de duas escolas públicas municipais participantes do PNAIC. A leitura enquanto prática social pressupõe a formação de leitores autônomos e capazes de compreender e dar sentido ao que está lendo, bem como estabelecer relações entre a leitura e o seu meio social e cultural. Nessa perspectiva, o planejamento e o desenvolvimento de práticas leitores inovadoras contribuem para a formação de leitores mais críticos e reflexivos, apreciadores da leitura em diferentes linguagens e suportes. A isso somase a importância de o professor também ser um exemplo de leitor e, por conseguinte, mediar o processo de formação de leitores em sala de aula com mais eficiência. As conclusões da pesquisa reforçam a preocupação com os baixos índices em relação ao ensino da leitura e da escrita no país, apontam a importância do envolvimento dos sujeitos com leitura literária para a sua formação pessoal, social e cultural e para o aperfeiçoamento da sua competência leitora. Mostram, ainda, a necessidade de o professor ter autonomia e determinação para buscar outros materiais de leitura além dos existentes na escola e evidenciam a construção de práticas leitoras inovadoras que contribuam significativamente para a formação de leitores em diferentes linguagens e suportes.
