FERREIRA, Marilza Luiz (2017)
Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: a Formação Continuada e a Prática Pedagógica das Professoras Alfabetizadoras em Uma Escola Estadual de Cáceres-Mt
Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: a Formação Continuada e a Prática Pedagógica das Professoras Alfabetizadoras em Uma Escola Estadual de Cáceres-Mt.
Mato Grosso, 2017. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade do Estado de Mato Grosso.
Nome do Orientador: Irton Milanesi
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: A presente dissertação é resultado de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no PPGEdu/Unemat. A pesquisa foi desenvolvida numa perspectiva qualitativa, do tipo estudo de caso, tendo como objetivo: Compreender a Formação Continuada implementada por meio do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, identificando a influência de suas orientações às práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras da Escola Estadual Frei Ambrósio, em Cáceres-MT. Temos como questionamentos: como o professor alfabetizador está percebendo a Formação Continuada do PNAIC? A formação do Pacto está contribuindo significativamente para as práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras do I Ciclo da escola pesquisada? Nesta investigação partimos da revisão da literatura relativa à Política do PNAIC para compreender a influência da Formação Continuada na prática pedagógica das professoras alfabetizadoras. Na sequência, aplicamos um questionário a 5 (cinco) professoras alfabetizadoras da Escola Estadual Frei Ambrósio e realizamos uma entrevista com essas cinco professoras alfabetizadoras, com a Coordenadora Pedagógica e com a Orientadora de Estudo da Formação do PNAIC. Para aprofundar o conhecimento sobre as questões da formação continuada e as práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras, realizamos a observação in loco no espaço da formação continuada do Pacto e nas salas de aula das professoras pesquisadas, onde observamos como as mesmas lidam com as questões relacionadas à elaboração e à execução do planejamento, mediante as orientações da formação continuada do PNAIC. No processo de análise dos dados de campo trabalhamos com classes e categorias e utilizamos a técnica de análise de conteúdo. Nosso trabalho está embasado no modelo de abordagem crítico-dialético, onde a pesquisa é vista como uma prática social que analisa as determinações econômicas, sociais e políticas, com a possibilidade de desvelar as contradições, a causa responsável pelas mudanças sociais. Sendo o PNAIC um acordo formal, assumido pelo Governo Federal, estados, municípios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianças até no máximo 8 anos de idade, ao final do Ciclo de alfabetização, tendo um material que apresenta a organização da formação dos professores alfabetizadores, o que constatamos em nossa pesquisa é que na escola onde a investigação foi realizada, o Programa apresenta pontos fortes e fracos. Destacamos como pontos fortes a consolidação dos projetos e Feiras do Conhecimento como estratégias pedagógicas, pois na trajetória educacional a escola já realizava desde o ano 1997 as Feiras do Conhecimento. As estratégias pedagógicas do PNAIC contribuíram para a melhoria da prática pedagógicas das professoras alfabetizadoras da escola em estudo. Como ponto fraco os professores que participaram da formação em 2013 não permaneceram no I Ciclo até 2015, houve rotatividade devido à interpretação das Portarias (434/13/GS/SEDUC/MT, 310/014/GS/SEDUC/MT e 416/2015//GS/SEDUC/MT), que tratam da atribuição de aulas aos professores nas escolas estaduais de Mato Grosso.
