ABREU, Anisia Ripplinger de (2017)
Alfabetização e currículo: ênfases nas formações de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)
Alfabetização e currículo: ênfases nas formações de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).
Santa Catarina, 2017. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal da Fronteira Sul.
Nome do Orientador: Marilane Maria Wolff Paim
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta pesquisa discute a concepção de alfabetização e currículo presente nos Projetos PolíticoPedagógicos (PPP) das escolas da rede pública estadual do município de Chapecó a partir das formações no PNAIC. A questão norteadora da pesquisa é “A concepção de alfabetização e currículo anunciada e materializada pelo PNAIC está presente nos PPPs das escolas da rede pública estadual do município de Chapecó (SC)?” Assim, configura-se como uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental e que tem como objetivo geral analisar se o processo de formação de professores desenvolvido pelo PNAIC contribuiu com a definição da concepção de alfabetização e currículo sistematizado nos PPPs das escolas da rede pública estadual do município de Chapecó. Como objetivos específicos, delimita-se a) levantar produções acadêmicas publicadas na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes: Banco de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); b) compreender o papel/lugar da alfabetização nos processos históricos após 1990; c) identificar os principais programas de formação de professores alfabetizadores que ocorreram nacionalmente após 1990 e verificar se houve continuidades ou descontinuidades; d) situar o PNAIC na atual configuração educacional; e) analisar como a alfabetização e o currículo são apresentados nos documentos fundantes do PNAIC e PPPs das escolas públicas estaduais do município de Chapecó. A dissertação está organizada em quatro capítulos: do primeiro consta uma discussão sobre o vínculo da autora com o objeto da pesquisa, apresentando a base metodológica da pesquisa; o segundo capítulo abordará um breve histórico da alfabetização, demarcando como ponto inicial a última década do século XX; o terceiro capítulo situará o PNAIC dentro das produções acadêmicas a fim de demostrar o recorte desta pesquisa; por fim, o quarto capítulo discorrerá sobre as concepções de alfabetização e currículo presentes no PNAIC e nos Projetos Político-Pedagógicos de cinco escolas da rede pública estadual do município de Chapecó (SC). Entre os autores que serão utilizados para fundamentar a pesquisa, podem-se destacar Viñao Frago (1993), Graff (1994), Mortatti (2006, 2013), Bardin (2008), Smolka (2012), Sacristán (2013), Martins e Marsiglia (2015). Como resultados da pesquisa, podemos apontar que as formações do PNAIC das quais os professores das escolas investigadas participaram pouco contribuíram para a organização de uma concepção de alfabetização e currículo nos PPPs. Também é importante ressaltar que algumas aproximações foram possíveis e, mesmo não sendo uma obrigatoriedade nos PPPs, a concepção de alfabetização perpassa os aspectos do currículo, assim torna-se importante deixá-la clara no documento que organiza toda a dinâmica escolar. Evidencia-se, portanto, a necessidade de maiores debates e avanços, assim como a continuidade da presente pesquisa a fim de contribuirmos para a reflexão sobre os conceitos essenciais da alfabetização que são fundamentais na definição dos currículos expressos nos documentos norteadores das escolas
