FERNANDES, Terezinha Alves (2017)
Práticas Para Aquisição da Proficiência na Escrita em Relatos de Professores do Ciclo de Alfabetização
Práticas Para Aquisição da Proficiência na Escrita em Relatos de Professores do Ciclo de Alfabetização.
Paraná, 2017. Dissertação de Mestrado Profissional (Pós-graduação em Linguística)
Universidade Federal da Paraíba.
Nome do Orientador: Evangelina Maria Brito de Faria
Área: Linguística, Letras e Artes: Linguística e Letras
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Os relatos de experiência de professores alfabetizadores são considerados fundamentais como estratégia da formação continuada que lhes é oferecida, no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Neste estudo, são analisados relatos de atividades realizadas por professores do ciclo de alfabetização, nos quais se perceberam incongruências e impropriedades relacionadas à coerência textual, decorrentes, principalmente, de problemas de articulação entre o propósito principal das atividades e os demais itens que compõem os relatos. Tem como objetivo geral investigar a desarticulação entre os objetivos e os procedimentos e estratégias de atividades para a aquisição da proficiência na escrita de alunos do ciclo de alfabetização, visando à identificação de elementos que possam contribuir para o aprimoramento da prática educativa de alfabetizadores. Tomando a coerência como uma característica da textualidade, buscou-se o apoio teórico em Charolles (2002), Marcuschi (2008), Costa Val (2008), Antunes (2009) e Koch (2015), entre outros, para analisar questões concernentes à unidade de sentido dos relatos. Foram tomados como referência, também, outros estudos, como os de Menegolla e Sant’anna (2010), Luckesi (2011) e os que compõem os Cadernos do PNAIC (2013, 2015). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa aplicada, de natureza qualitativa, cujo corpus constituiu-se de doze (12) relatos, selecionados entre os apresentados como uma das atividades obrigatórias da formação continuada. Partindo de uma visão geral dos relatos, a análise contempla a contextualização de cada um dos objetivos principais das experiências, com base nos direitos de aprendizagem; apresenta elementos que caracterizam problemas de coerência, em nível macroestrutural; e sinaliza para a repercussão desses problemas no processo de ensino. O estudo traz evidências de fragilidades na especificação de estratégias apropriadas para o alcance de objetivos determinados e permite inferir que a dissonância ou incoerência global verificada nos relatos pode ser um indicativo de desarticulação de natureza mais ampla, que envolve o processo pedagógico como um todo. Espera-se que este trabalho possa contribuir para ampliar a compreensão sobre dificuldades que ocorrem na prática docente, reveladas nos relatos de experiências, e que o seu enfrentamento concorra para a melhoria da aprendizagem das crianças do ciclo de alfabetização.
