SILVA, Juscinária Tavares da (2017)
As Concepções Pedagógicas Que Norteiam a Prática Docente no Programa Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa – Pnaic
As Concepções Pedagógicas Que Norteiam a Prática Docente no Programa Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa – Pnaic.
Roraima, 2017. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Estadual de Roraima.
Nome do Orientador: João Paulino da Silva Neto
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: O programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) é a mais recente proposta de política pública educacional no Brasil. Este programa iniciou em 2013 e propõe promover a alfabetização de crianças até o final do 3º ano do ensino fundamental e dentre suas ações, inclui-se a formação continuada de professores alfabetizadores. Este estudo objetivou-se analisar as práticas didáticas e pedagógicas dos professores alfabetizadores que cursaram essa formação proporcionada pelo PNAIC e atuavam de 1º ao 3° ano do ensino Fundamental em uma escola municipal em Mucajaí/RR à luz dos pressupostos teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica. Utilizou-se como aportes teóricos, estudos desenvolvidos por Duarte (1998, 2001, 2003), Saviani (1999, 2007, 2008), Gentili (1998), Vygotsky (2002, 2010), Marsiglia (2011, 2015) Gasparin (2015). Esta pesquisa ocorreu, concomitantemente, em 06 turmas no ano de 2016, envolvendo 148 (cento e quarenta e oito) alunos, com idades entre seis e nove anos, 06 (seis) professoras alfabetizadoras e 2 (dois) formadores do PNAIC. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, que teve como método o Materialismo Histórico Dialético. Os dados foram construídos por meio de observações in loco, através de registros em diários de campo, entrevistas semiestruturadas, relatos de práticas e análise de cadernos dos alunos. Para a análise dos dados utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados indicam que as concepções teóricas apresentadas pelo programa como: teoria do professor reflexivo, a pedagogia das competências e a epistemologia construtivista são insuficientes para o professor compreender e organizar um ensino para o desenvolvimento da aprendizagem da criança, embora existam tentativas de realização de um trabalho pedagógico inovador, prevalece ainda o desenvolvimento do trabalho alfabetizador que visa, fundamentalmente, o domínio do sistema alfabético de escrita, isso leva o esvaziamento dos conceitos científicos. Concluímos que somente a formação continuada não dar conta de resolver os problemas de analfabetismo em nosso país, pois as políticas públicas dessas “formações” acompanham os ditames de um sistema capitalista.
