CARDOSO, Renata Santana de Miranda (2018)
O Processo de Transição Educação Infantil/ Ensino Fundamental: Um Estudo Sobre Avaliação da Aprendizagem e Práticas Pedagógicas no 1º Ano do Ciclo de Alfabetização
O Processo de Transição Educação Infantil/ Ensino Fundamental: Um Estudo Sobre Avaliação da Aprendizagem e Práticas Pedagógicas no 1º Ano do Ciclo de Alfabetização.
São Paulo, 2018. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Nome do Orientador: Nelson Antonio Simão Gimenes
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar em que medida os relatórios descritivos oriundos da EMEI subsidiam o planejamento dos professores do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo. A fundamentação foi feita à luz de Fernandes (2009), Hadji (1993; 2001), Perrenoud (2000; 2004), que tratam da avaliação a serviço das aprendizagens; Sacristán e Pérez Gómez (2010) e Candau (2013) sobre o currículo; Kramer (2006), Kramer, Nunes e Corsino (2011) e Motta (2013) com aportes sobre a transição das Educação Infantil para o Ensino Fundamental; Oliveira (2014) elucidando aspectos da Educação Infantil e Soares (2017) da Alfabetização. A pesquisa de abordagem qualitativa teve como objeto de estudo e análise os planejamentos dos docentes das turmas de 1º ano do Ciclo de Alfabetização e os relatórios descritivos que, instituídos pela Prefeitura do Município de São Paulo, por meio da Orientação Normativa nº 01/2013, são emitidos para as escolas de Ensino Fundamental. A análise de conteúdo pautada em Bardin (2012) foi utilizada para interpretação e inferência dos dados, após os mesmos serem categorizados. Constatou-se que a avaliação tem um impacto direto nas/das ações dos docentes e que ela é propulsora de tomada de decisão. Nas ações porque deve subsidiar o planejamento docente. Das ações porque é reflexo do fazer pedagógico do professor. Após a leitura dos Relatórios Descritivos percebeu-se a necessidade de aprimorar os registros da Educação Infantil, com critérios claros de observação, de modo contemplar as aprendizagens dos alunos, além de estar em consonância com os pressupostos da Orientação Normativa nº 01/2013 que orienta a construção da avaliação na Educação Infantil. Os planejamentos dos professores do 1º ano do Ciclo de alfabetização evidenciam pouca apropriação dos Relatórios Descritivos desenvolvidos pela EMEI e consequentemente, desconsiderando os processos transitórios vividos pela criança. A partir destes resultados, levanta-se a necessidade de propostas formativas sobre a função da avaliação na Educação Infantil, bem como clarificar a intencionalidade do planejamento pedagógico do professor do Ciclo de Alfabetização tendo como base a articulação entre Relatórios Descritivos e Planejamento docente. Ações integradas entre Educação Infantil e Ensino Fundamental se constituem como estratégias para que sejam desenvolvidas propostas adequadas que poderão garantir uma transição sem rupturas para a criança de seis anos no ingresso da EMEF
