GOMES, Kátia Cilene Amorim (2018)

GOMES, Kátia Cilene Amorim. Leitura, Encontro Com Os(As) Outros(As): Processos Dialógicos no Ato de Ler. Maranhão, 2018. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica) Universidade Federal do Maranhão.

Nome do Orientador: Joelma Reis Correia

Área: Em Análise

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: A pesquisa intitulada “LEITURA, ENCONTRO COM OS(AS) OUTROS(AS): processos dialógicos no ato de ler” faz parte do Programa de Pós- Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica – PPGEEB, Mestrado Profissional, Linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem na Educação Básica, da Universidade Federal do Maranhão – UFMA e tem por objetivo geral desenvolver uma proposta de intervenção sobre o ensino da leitura em uma perspectiva dialógica no 2º ano do Ciclo de Alfabetização da UEB “Justo Jansen”, escola da Rede Municipal de Ensino de São Luís – MA, visando a formação de leitores(as). E, como específicos: identificar as concepções teóricas que fundamentam o trabalho do(a) professor(a) alfabetizador(a), com o ensino da leitura e suas implicações para a formação de leitores(as); refletir sobre os limites e as possibilidades de trabalho do ensino da leitura, no 1º Ciclo do Ensino Fundamental, a fim de promover a formação de leitores(as); analisar o percurso da proposta de intervenção sobre o ensino da leitura numa perspectiva dialógica, a partir do planejamento de sequências didáticas objetivando a formação de leitores(as); produzir um diário, tendo como suporte um livro, descrevendo o percurso das intervenções sobre o ensino da leitura numa perspectiva dialógica no 2º ano do Ciclo de Alfabetização da UEB “Justo Jansen” a partir do planejamento de sequências didáticas. Os objetivos apresentados nos direcionaram para o caminho da pesquisa do tipo intervenção, fundamentada nos pressupostos da pesquisa-ação. O sujeito da pesquisa foi a professora do 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Fundamental, da Unidade de Educação Básica “Justo Jansen”, do ano letivo de 2017. A entrevista semiestruturada, a observação participante, bem como a análise dos documentos presentes no espaço escolar contribuíram significativamente no processo de geração de dados. Dessa forma, tomamos como referência teórica os estudos de Bakhtin (2011) e Bakhtin/Volochinov (2014) que, em sua teoria, apontam vários aspectos relevantes para a compreensão do conceito de linguagem e suas possíveis implicações no ensino da leitura. Referenciamos autores(as) contemporâneos(as) que estudam a temática leitura, como Foucambert (1994), Jolibert (1994), Smith (1989, 1999), Kleiman (2008, 2013), Smolka (2012), Mortatti (1995, 2000). A partir dos estudos e intervenções realizadas no campo de pesquisa apresentamos o produto “Livro – Diário de Intervenções Pedagógicas no 2º ano do Ciclo de Alfabetização: experiências dialógicas no chão da escola” fruto de ações e reflexões realizadas. As conclusões revelaram que, quando o ensino da leitura percorre o caminho do trabalho com os gêneros do discurso, portanto, em uma perspectiva dialógica, os(as) alunos(as) avançam em suas aprendizagens, evoluindo da leitura meramente pautada na decodificação para um processo de construção de sentido do texto lido.