CORREIA, Rosanne Pereira de Souza (2018)

CORREIA, Rosanne Pereira de Souza. Caminhos da Prática Docente Alfabetizadora: Diálogos/Interações Entre Alfabetizadoras Iniciantes e Experientes. Piauí, 2018. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação) Universidade Federal do Piauí.

Nome do Orientador: Antonia Edna Brito

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: No contexto das discussões sobre a formação de professores e as práticas docentes alfabetizadoras emergem diferentes questões que indicam a importância do compartilhamento de experiências entre os pares como um dos fatores que impulsionam o desenvolvimento e as aprendizagens docentes. A partir dessa compreensão a pesquisa estabelece como objetivo geral analisar as interações e os diálogos que se efetivam entre alfabetizadoras iniciantes e alfabetizadoras experientes nas práticas docentes de alfabetização e letramento. Como objetivos específicos o estudo propõe: identificar situações vivenciadas no contexto escolar que possibilitam o compartilhamento de experiência sobre alfabetização e letramento entre alfabetizadoras iniciantes e alfabetizadoras experientes; descrever as teorias que fundamentam as práticas de alfabetização e letramento desenvolvidas por alfabetizadoras iniciantes e alfabetizadoras experientes e, por fim, compreender de que modo o compartilhamento de experiência e de conhecimento entre alfabetizadoras iniciantes e alfabetizadoras experientes afetam suas práticas docentes. Trata-se de uma pesquisa narrativa desenvolvida com seis professoras alfabetizadoras, sendo três iniciantes, com até cinco anos de carreira e três experientes, com mais de dez anos de atuação profissional. O processo investigativo utiliza a pesquisa narrativa, abordagem autobiográfica, como método e como técnica de investigação. Para a produção de dados utiliza o memorial de formação e as rodas biográficas. Sobre prática docente alfabetizadora temos como referência as contribuições de Soares (2003), Ferreiro; Teberosky (1980; 1999) e Brito (2003). Quanto às concepções de compartilhamento de experiências e diálogos na escola, temos os estudos de Nóvoa (1995; 2009), Warschauer (2017) e Freire (1987; 2011). A análise de dados segue as proposições de Bardin (2010), que sugere a organização dos dados em unidades de análise. Neste estudo, consoante às ideias do autor, o processo analítico tem como referências as seguintes unidades de análise: a) Encontro com a profissão docente alfabetizadora: formação inicial e continuada; b) Encontro com os pares: diálogos entre professoras alfabetizadoras iniciantes e experientes e c) Encontro nas rodas biográficas: interações, diálogos e práticas ressignificadas. Os resultados evidenciaram que as professoras alfabetizadoras atribuem relevância aos momentos de diálogos e interações que se efetivam dentro das escolas, em que o compartilhamento das práticas docentes vivenciadas no percurso profissional se constitui como espaço eivado de aprendizagens significativas para suas práticas docentes alfabetizadoras. Esse compartilhamento das experiências docentes vividas pelas professoras oportuniza compreender melhores os desafios que fazem parte da profissão professor.