FREIRE, Diana Isis Albuquerque Arraes (2018)
Letramento na Educação Infantil: Concepções e Práticas Docentes em Turmas de Pré-Escola em Uma Instituição Pública Municipal de Fortaleza
Letramento na Educação Infantil: Concepções e Práticas Docentes em Turmas de Pré-Escola em Uma Instituição Pública Municipal de Fortaleza.
Ceará, 2018. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal do Ceará.
Nome do Orientador: Rosimeire Costa de Andrade Cruz
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta pesquisa abordou o tema letramento na Educação Infantil. Seu objetivo geral foi analisar as concepções de professoras de pré-escola acerca de letramento na Educação Infantil e sua relação com as práticas desenvolvidas junto às crianças no contexto de uma instituição pública municipal de Fortaleza. Especificamente, visou: I. Entender a visão de professores de pré-escola sobre letramento na Educação Infantil; II. Caracterizar a rotina de turmas de pré-escola a fim de identificar as práticas de letramento desenvolvidas com as crianças e seus objetivos; III. Analisar de que modo os docentes investigados realizam o planejamento de suas práticas relacionadas ao letramento na Educação Infantil. Justifica-se a pesquisa pelo contexto atual de reafirmação da Educação Infantil pública, em defesa da pré-escola em sua especificidade, como integrante desta etapa educacional em perspectiva da integralidade da criança e o direito das crianças de terem acesso à leitura e escrita. A fundamentação teórica traz como pilares do assunto, no Brasil, Kato (1990; 1994), Kleiman (2001; 2016), Soares (2004; 2012; 2014) e Goulart (2006; 2014). Especificamente sobre o tema leitura e escrita no contexto da Educação Infantil, utiliza-se de autores como Kramer (1985; 1995; 1998; 2011; 2014), Kishimoto (2013), Corsino (2005; 2014) e Baptista (2010a; 2010b; 2011; 2015; 2016). Além disso, apresentou, brevemente, a pré-história da linguagem escrita na teoria sociointeracionista de Vigotski (2007; 2008). A investigação caracterizou-se como qualitativa, utilizando-se do estudo de caso como abordagem. A pesquisa foi desenvolvida em uma instituição de Educação Infantil pública municipal, tendo como sujeitos três professoras de duas turmas de pré-escola (Infantil 4 e Infantil 5). As técnicas para a construção de dados consistiram de observação participante, entrevistas semiestruturadas e consulta a documentos. Os dados construídos foram analisados conforme os critérios qualitativos, observando as categorias conceituais e categorias analíticas pré-estabelecidas e ou oriundas do trabalho de campo. A pesquisa revelou que o letramento permeia as práticas docentes na pré-escola e que as crianças são capazes de perceber as funções da escrita. Apesar de avanços na literatura e na lei, as práticas estão oscilantes: ora voltadas para o ensino das letras visando o início da alfabetização, ora promovem a Literatura Infantil, a brincadeira e a oralidade. A discussão contribui para ampliar o debate sobre o trabalho com leitura e escrita no contexto da pré-escola, visando à melhoria da qualidade das práticas de letramento.
