SAMPAIO, Adejane Silva (2018)

SAMPAIO, Adejane Silva. Marcas Linguístico-Discursivas Dos/Sobre os Sujeitos-Alfabetizandos Presentes nos Documentos do Programa Todos Pela Alfabetização. Bahia, 2018. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação) Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

Nome do Orientador: Anderson de Carvalho Pereira

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: O objetivo deste trabalho foi identificar as marcas linguístico -discursivas dos sujeitos - alfabetizandos presentes nos documentos do Programa Todos pela Alfabetização e da DIREC - 20. Esta pesquisa filia-se à perspectiva discursiva francesa de Michel Pêuchex (AD), por compreender que alguns pressupostos como o da eficácia material do imaginário nos dará subsídios para analisar um jogo de posições entre o sujeito-aluno da EJA e o sujeito-aluno da EJA inseridos no Programa Todos pela Alfabetização – TOPA, no Estado da Bahia. Além disso, traz também contribuições dos estudos de Leda Tfouni que, desde os anos 80, vem fazendo críticas ao modelo reducionista e cognitivista no campo da educação, principalmente aos processos de Alfabetização e Letramento; assim como de Flávio Brayner no que concerne aos processos de institucionalização das ideias pedagógicas de Paulo Freire no Brasil. Neste sentido, buscou apontar apropriação de formações discursivas no texto dos documentos do TOPA, identificar as marcas das posições -sujeitos dos discursos sobre os alfabetizandos encontradas na materialidade discursiva e ensejados nos documentos , assim como debater o discurso social de alfabetização como emancipação e inclusão descritos nos documentos. Em relação a metodologia, utilizamos o paradigma indiciário de Carlos Ginzburg, problematizando os indícios e as pistas que nos apontem marcas produzidas discursivamente nos documentos. Este trabalho aponta como resultado que o Programa TOPA se coloca no interior de formações - discursivas que a precedem e, para isso, verificamos que a adesão deste Programa à perspectiva histórico - critica freiriana na tentativa de expressar valores políticos entorno da autonomia e emancipação dos sujeitos fez com que a formulação dada ao texto resultasse em grandes contradições do ponto de vista teórico no campo da educação, principalmente no que se refere à institucionalização de uma pedagogia.