FAVERO, Aline Gabriele (2018)
Contribuições da Literatura Para Formação do Sujeito: Para Além da Alfabetização
Contribuições da Literatura Para Formação do Sujeito: Para Além da Alfabetização.
Rio Grande do Sul, 2018. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Letras)
Universidade Feevale.
Nome do Orientador: Rosemari Lorenz Martins
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: A literatura infantil, tema de pesquisa deste trabalho, desempenha um papel importantíssimo na formação do sujeito. O interesse por esse assunto justifica-se pelo fato de a literatura auxiliar na concepção da personalidade dos sujeitos, visto que humaniza e transforma (CANDIDO, 1988). Além disso, ela tem a capacidade de fazer com que as pessoas vivenciem diferentes realidades e situações, contribuindo, dessa forma, para a organização da visão de mundo que cada um tem. Devido às diversas contribuições da literatura, justifica-se a importância deste trabalho. Parte-se da hipótese de que, por vezes, a literatura é pouco explorada pelos professores nas escolas, sendo utilizada como pretexto para a introdução de outras atividades. Elaborou-se, por isso, um questionário para professores de anos iniciais do Ensino Fundamental, para verificar sua relação com a leitura e o uso ou não da literatura em sala de aula, os motivos que levam os educadores a optar por utilizar ou não obras literárias no fazer pedagógico, as propostas de atividades e os critérios para a seleção de livros. O trabalho dividiu-se em quatro partes: a primeira constituiu-se da realização de pesquisa bibliográfica sobre o tema; a segunda parte consistiu a coleta de dados com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio de um questionário; a terceira parte contemplou a análise dos dados coletados com os professores à luz da revisão teórica; e a quarta parte caracterizou-se pela proposição de oficinas literárias para professores de anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamentou-se em estudos dos teóricos Ana Teberosky e Teresa Colomer (2003), Antonio Candido (1988), Umberto Eco (2003), Juracy Assmann Saraiva (2001), Luis Carlos Cagliari (2011), Marisa Lajolo (1982), Regina Zilberman (1982 e 2003), Rildo Cosson (2014), Tzvetan Todorov (2009), Marcuschi (1999), Bruno Bettelheim (1980), Bruno Bettelheim e Karen Zelan (1984), Diana Lichtenstein Corso e Mario Corso (2006), Edgar Morin (2000) e Peter Hunt (2010). Concluiu-se que, apesar de a literatura ser utilizada com frequência nas aulas nos anos iniciais, a maioria dos motivos estabelecidos pelas professoras para seu uso na prática pedagógica não contempla as funções atribuídas à literatura, seu uso, inclusive, muitas vezes, é apenas um pretexto para outras atividades. A escolha dos livros, por sua vez, em grande parte, se dá a partir do tema ou projeto trabalhado pela turma, em função dos valores e dos ensinamentos transmitidos pelas obras.
