NIEDERMAYER, Luci Piletti (2019)
O desenvolvimento da consciência fonológica no processo de alfabetização
O desenvolvimento da consciência fonológica no processo de alfabetização.
Paraná, 2019. Dissertação de Mestrado Profissional (Pós-graduação em Letras)
Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
Nome do Orientador: Carmen Teresinha Baumgartner
Área: Linguística, Letras e Artes: Linguística e Letras
Assunto: Alfabetização
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Este trabalho tem como tema o desenvolvimento da consciência fonológica no processo de apropriação do sistema de escrita alfabética. Constitui-se a partir de pesquisa e discussão acerca do processo de alfabetização, seus pressupostos teórico-metodológicos e as lacunas perceptíveis neste caminho, em vista da constatação de que muitos estudantes não atingem os objetivos esperados, ou seja, não desenvolvem as competências de ler, produzir, compreender, interpretar e interagir com o texto, ao fazer uso da língua portuguesa, nas diversas situações sociais. Diante destas reflexões e entendendo o desenvolvimento das habilidades metafonológicas como percurso fundamental para o processo de aprendizagem da língua portuguesa, nossa pesquisa baseou-se no objetivo principal de avaliar as contribuições de um trabalho desenvolvido a partir de gêneros textuais, para o desenvolvimento da consciência fonológica, em classe de alfabetização. Para isso, partimos da seguinte pergunta de pesquisa: uma unidade didática organizada em torno de gêneros textuais com foco nas relações grafofônicas contribui para o desenvolvimento da consciência fonológica, em sala de alfabetização? O estudo foi elaborado à luz da Psicologia Histórico-Cultural, cujas discussões sobre o desenvolvimento de conceitos e sobre aprendizagem foram tomadas como referência para a reflexão. Deu-se no âmbito da Linguística Aplicada, porque problematiza um aspecto da linguagem em uso em contexto escolar de ensino, sendo a pesquisa do tipo qualitativa interpretativista. Desenvolvemos a mediação por meio de uma unidade didática baseada na abordagem dos gêneros cantiga, poema, trava-língua, lista e parlenda. O levantamento de dados foi possível por meio de diário de campo e produções escritas de alunos de uma turma de 1.º ano do ensino fundamental. Como resultado desse processo de investigação, sustentamos a relevância do trabalho com consciência fonológica para uma aprendizagem mais consistente em relação aos conhecimentos da nossa língua e entendemos que tais gêneros textuais se mostraram produtivos para a percepção e para a assimilação das relações grafofônicas, com vistas ao desenvolvimento da leitura e da escrita, na fase de alfabetização escolar.
