SOUSA, Elis Maria de (2019)
O Pnaic e as Práticas de Alfabetização: Influxos das Ações de Formação Continuada no Aprimoramento Profissional de Professores Alfabetizadores
O Pnaic e as Práticas de Alfabetização: Influxos das Ações de Formação Continuada no Aprimoramento Profissional de Professores Alfabetizadores.
Pernambuco, 2019. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Federal Rural de Pernambuco.
Nome do Orientador: José Carlos Libâneo
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta dissertação de mestrado, vinculada à Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás/Escola de Formação de Professores e Humanidades, apresenta um estudo sobre o PNAIC e as práticas de alfabetização e os influxos das ações de formação continuada no aprimoramento profissional de professores alfabetizadores. Tem como ponto de partida que o Programa inclui como um de seus objetivos a formação continuada de professores com vista a melhorar o processo de alfabetização das crianças até os oito anos de idade, nas disciplinas de Português e Matemática. A pesquisa é de caráter qualitativo e exploratório, tendo como procedimentos a pesquisa documental e a pesquisa de campo e, como instrumentos de coleta de dados, a observação e a entrevista. Foi realizada em três escolas públicas municipais de um município do interior do Estado de Goiás, em sala de aula do 3º ano do Ensino Fundamental, na disciplina Português, pelo período de quatro semanas. Este estudo teve como aportes teóricos a Teoria Histórico Cultural formulada por Vygotsky e seguidores, as pesquisas sobre a alfabetização no Brasil (MORTATTI, 2000, 2004, 2006, 2009; SOARES, 2016, 2017; FRADE, 2007), entre outros, e estudos sobre o PNAIC. A análise dos dados indica que, a despeito de o PNAIC ter como um dos seus objetivos explícitos a formação continuada de professores alfabetizadores, o influxo no aprimoramento nas práticas de alfabetização, decorrentes de sua orientação, não correspondeu inteiramente às orientações do Programa. A análise dos dados realizada indica que as propostas didático-pedagógicas se limitaram aos usos de materiais pouco inovadores, a despeito de o PNAIC ter como um dos seus objetivos explícitos a formação continuada de professores alfabetizadores. Porém no município da pesquisa os professores entendiam que a proposta do Programa era apresentar metodologias que fossem influenciar de maneira significativa no aprimoramento das práticas de alfabetização, decorrentes das orientações. No entanto, pôde-se constatar, também, que mesmo não seguindo totalmente as orientações do PNAIC, professores observados demonstraram práticas de alfabetização que pouco implicaram na aprendizagem dos alunos. Este estudo contribuiu para as análises do que foi aplicado pelo Programa, haja vista que a alfabetização não pode acontecer de maneira dissociada do letramento.
