PARK, Kelly (2019)
Processamento Fonológico em Escolares Bilíngues Coreano e Português-Brasileiro
Processamento Fonológico em Escolares Bilíngues Coreano e Português-Brasileiro.
São Paulo, 2019. Tese de Doutorado (Pós-graduação em Fonoaudiologia)
Universidade de São Paulo.
Nome do Orientador: Laura Maria Silva Araújo Alves
Área: Ciências da Saúde: Fonoaudiologia
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Diversos estudos têm avaliado as vantagens e desvantagens do bilinguismo em uma gama de habilidades humanas e o processamento fonológico é tradicionalmente associado ao aprendizado da leitura e escrita. Sendo assim, o objetivo do estudo foi verificar o processamento fonológico nos escolares bilíngues coreano e português-brasileiro que também apresentam em seus dois idiomas, a língua alfabética. Dentre os objetivos específicos o estudo propõe caracterizar a consciência fonológica, a memória de trabalho fonológica e a nomeação automática rápida (RAN) em escolares bilíngues coreano e comparar o desempenho em escolares monolíngues (português-brasileiro). Participaram do estudo 128 escolares do primeiro ano do ensino fundamental de duas escolas da rede privada da cidade de São Paulo, distribuídos entre Grupo Bilíngue (GB = 34) e Grupo Monolíngue (GM = 94). Os resultados demonstraram que foi possível verificar valores estatisticamente significantes no grupo bilíngue nas tarefas de consciência fonológica quanto a transposição silábica (p<0,01); na memória de trabalho fonológica de dígitos na ordem inversa (p<0,01) e por fim na nomeação automática rápida para todas as categorias avaliadas, como: cores (p<0,024), dígitos (p<0,009), letras (p< 0,006) e objetos (p< 0,016). Escolares bilíngues apresentaram melhor desempenho com resultado estatisticamente significante em: habilidades de CF (transposição silábica); na tarefa de repetição de dígitos na ordem inversa e na velocidade de processamento de informação quando comparado ao grupo monolíngue. O estudo indicou melhor domínio dos escolares bilíngues quanto ao processamento fonológico, pois ele contribui para a aprendizagem inicial da escrita, sendo importante o estímulo destas habilidades do processamento fonológico antes do ciclo de alfabetização, o que também pode-se observar neste processo e sinalizar, precocemente, eventuais queixas de aprendizagem. Investigações nacionais futuras com esta população são de extrema relevância, já que o país apresenta número significativo de crianças orientais em fase de desenvolvimento escolar.
