SOARES, Antonio Francisco (2020)
A Relação Entre os Processos Especializados de Alfabetização de Cegos e Sua Utilização/Interferência na Sala Regular
A Relação Entre os Processos Especializados de Alfabetização de Cegos e Sua Utilização/Interferência na Sala Regular.
São Paulo, 2020. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação: História, Política Sociedade)
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Nome do Orientador: José Geraldo Silveira Bueno
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo descrever e analisar os procedimentos utilizados na alfabetização de cegos, por meio do sistema Braille, utilizados por Centro Especializado e no trabalho pedagógico realizado na sala regular de ensino. Baseia-se na perspectiva dos estudos de linguagem que distinguem a alfabetização, como o domínio da língua escrita cuja forma de representação difere da língua oral, do letramento como o seu uso social, ou seja, daquele indivíduo que participa do mundo letrado de forma ampla, fazendo uso constante, contínuo e crescente em todas as suas práticas sociais. Considerando que, no Brasil, pouco se tem investigado sobre esses processos, a descrição e análise detalhada dos diferentes procedimentos foram organizadas em três eixos (atividades preparatórias, atividades de ensino do Braille e atividades de exploração do conteúdo escolar), com dados coletados por meio de áudio-gravações e registros de campo, cujas transcrições foram organizadas em cenas que detalham a relação entre professoras especializadas e alunos, nas salas de Atendimento Educacional Especializado, assim como as que foram desenvolvidas em sala de aula, procurando verificar a relação estabelecidas entre esses dois locus de ensino. Os principais achados se referem a extrema complexidade das atividades para o desenvolvimento da percepção tátil necessária para a constituição de um leitor eficiente, as experiências anteriores de vida como facilitadoras ou dificultadoras desse aprendizado e, apesar da existência de algumas atividades integradas, a pouca relação entre as atividades especializadas e o trabalho pedagógico em sala de aula
