PERPETUO, Regina Célia Fernandes da Costa (2020)
A Alfabetização de Crianças Com Diagnóstico de Deficiência Intelectual: Um Estudo de Caso em Uma Escola Pública Municipal
A Alfabetização de Crianças Com Diagnóstico de Deficiência Intelectual: Um Estudo de Caso em Uma Escola Pública Municipal.
São Paulo, 2020. Dissertação de Mestrado Profissional (Pós-graduação em Gestão e Práticas Educacionais)
Universidade Nove de Julho.
Nome do Orientador: Rosiley Aparecida Teixeira
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Neste trabalho, propomos como objeto de estudo o processo de alfabetização de duas crianças com diagnóstico de deficiência intelectual. Partindo desse objeto de estudo, emergiram algumas inquietações que motivaram e direcionaram o desenvolvimento desta pesquisa: É possível alfabetizar crianças com deficiência intelectual (D.I.)? Se é possível, como isso acontece? Em que medida as mudanças propostas na legislação são efetivadas nas práticas in loco? Com os questionamentos apresentados, delimitamos como objetivo geral compreender como se desenvolve esse processo. Como objetivos específicos da pesquisa, elencamos: (1) conhecer aspectos históricos e sociais das pessoas com necessidades especiais para entender as concepções desses na atualidade; (2) compreender o contexto em que as duas crianças, sujeitos da pesquisa, estão inseridas; (3) observar o processo de aprendizagem dessas crianças e (4) propor intervenções embasadas nas referidas análises e nos estudos sobre o referencial teórico. Partindo dos objetivos apresentados, a pesquisa foi então desenvolvida segundo uma abordagem qualitativa, por meio de análise de documentos e observações in loco. Os instrumentos adotados para coleta de dados foram registros escritos e entrevistas semiestruturadas com professores, gestores e responsáveis pelas crianças, sujeitos da pesquisa. Definimos como universo da pesquisa uma escola pública municipal localizada na cidade de Mogi das Cruzes (SP). Os sujeitos foram duas crianças com diagnóstico de deficiência intelectual matriculadas no ciclo de alfabetização. A perspectiva teórica adotada neste estudo está fundamentada nos pressupostos de Vygotsky (1988, 1991, 2000, 2008, 2012); Ferreiro e Teberosky (1991); Soares (2011, 2018) contemplando, também, outros autores com contribuições sobre educação especial, alfabetização e multiletramentos. Nesse estudo, observamos que é possível alfabetizar crianças com diagnóstico de deficiência intelectual; para tanto é necessário olhar para as potencialidades da criança. Entendemos, também, que as mudanças propostas na legislação são efetivadas; porém, é necessário atentarmos para como são efetivadas. A presente pesquisa contribui com propostas de intervenção e identifica elementos positivos e entraves que influenciam o desenvolvimento de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual; dentre eles: a falta de motivação da família, a distância entre o currículo acessível e o que é trabalhado em sala pelos outros alunos e a falta de um espaço de tempo disponível para o planejamento das adequações curriculares para as professoras regentes junto com as profissionais de apoio e, como aspectos positivos: o perfil inclusivo da unidade escolar, o acolhimento, o aplicativo utilizado na aula de informática e o envolvimento e empenho das professoras; o que traz à tona a questão da garantia do direito de aprendizagem a todas as crianças e da efetivação de um ensino de qualidade.
