FANT, Carla Cristiane Saldanha (2021)
Passos à Formação do Leitor Literário na Escola: Proposições Para Experiências de Leitura Literária Para o 2º Ano do Ensino Fundamental I
Passos à Formação do Leitor Literário na Escola: Proposições Para Experiências de Leitura Literária Para o 2º Ano do Ensino Fundamental I.
Paraná, 2021. Dissertação de Mestrado Profissional (Pós-graduação em Letras)
Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
Nome do Orientador: Maria do Socorro Oliveira
Área: Linguística, Letras e Artes: Linguística e Letras
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Obs.: orientador correto é Gilmei Francisco Fleck Nesta pesquisa, propomo-nos a planejar e oportunizar práticas de leituras literárias nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para possibilitar o encontro do leitor iniciante, ainda criança, com a literatura, visto que a formação de um leitor literário ainda é um desafio para a escola. O hábito de ler e o gosto pela leitura não são ações que surgem naturalmente em cada leitor, mas dependem de como o indivíduo será introduzido ao universo dos livros. Nessa configuração, a literatura infantil desempenha o importante papel de apresentar elementos que atraiam a atenção desse leitor. Nesse contexto, práticas que são iniciadas nos primeiros anos escolares podem contribuir para a concretização do prazer proporcionado pela leitura literária aliada à ludicidade. A elaboração desta pesquisa dá-se a partir da seguinte questão: como incentivar a formação de um leitor literário já nos anos iniciais de escolarização e quais estratégias de leitura são adequadas para isso? Para buscar respostas a esse questionamento, estruturamos uma proposta de práticas de leitura literária, organizada sob a forma de “Oficinas literárias temáticas”, que podem ser desenvolvidas em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental I ou, com adequações, a qualquer ano desse segmento. Para isso, organizamos uma revisão bibliográfica sobre conceitos que direcionam os encaminhamentos pedagógicos realizados nesta pesquisa. Para sustentar a elaboração das “Oficinas literárias temáticas”, recorremos a pressupostos teóricos de autores que partilham das mesmas concepções sobre linguagem interacionista, como Bakhtin, (1997) e Geraldi (1997); os conceitos de alfabetização e letramento propostos por Soares (2009) e Cagliari (1991, 2008), entre outros; os procedimentos e métodos de leitura, dentre os quais destacamos autoras como Martins (1983), Kleiman (2009) e Aguiar (1988); sobre a literatura como arte humanizadora, com destaque para Lajolo (1982), Candido (1972; 2011) e Zilberman (1989); recorreremos também à concepção de Intertextualidade e Literatura Comparada de Mendoza Filolla (1994) e às proposições da Estética da Recepção, de Jauss (1979), bem como à proposta de abordagem aos textos literários de Zucki (2015). A pesquisa insere-se na abordagem qualitativa, que busca soluções para o problema observado em relação à dificuldade de desenvolver estratégias de leitura literária nos anos iniciais, e se apresenta sob o viés propositivo, no qual são sugeridas soluções para esse problema. Estas soluções são explicitadas em um Projeto de Intervenção Pedagógica, que apresenta sugestões de práticas de leitura literária, a fim de estabelecer passos concretos à formação do leitor literário nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Por meio de uma Unidade Didática, apresentamos um conjunto de encaminhamentos para que o leitor constitua conceitos básicos sobre elementos composicionais de obras narrativas ficcionais. Essa pesquisa ancora-se na abordagem bibliográfica, pois está construída a partir de um conjunto de teorias que fundamentam as escolhas das estratégias de leitura literária, bem como a elaboração de Unidade Didática, envolvendo conceitos presentes nas obras literárias.
