MOLIN, Katiane Dal (2021)
O sistema de escrita alfabética no livro didático de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental: uma análise na perspectiva do alfabetizar letrando
O sistema de escrita alfabética no livro didático de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental: uma análise na perspectiva do alfabetizar letrando.
Rio Grande do Sul, 2021. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Letras)
Universidade de Passo Fundo.
Nome do Orientador: Luciane Sturm
Área: Linguística, Letras e Artes: Linguística e Letras
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Esta pesquisa, inserida na grande área da Linguística Aplicada, em especial, vinculada aos estudos da alfabetização e letramento, teve como objetivo analisar a coleção Ápis Língua Portuguesa do Ensino Fundamental (TRICONI; BERTIN; MARCHEZI, 2017a, 2017b), buscando identificar as contribuições da coleção para, especificamente, o desenvolvimento da Consciência Fonológica (CF) e da apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA). A escolha dessa coleção como foco do estudo se justifica por ser uma das indicadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), além de ser adotada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Afonso Volpato, no município de Marau, RS, onde esta pesquisadora atua como alfabetizadora. O estudo teve motivação a partir da constatação de que muitas crianças finalizam o 1º ano do Ensino Fundamental sem o desenvolvimento da CF e a apropriação do SEA esperados para que prossigam o processo de letramento infantil. Teoricamente, o estudo se apoia, principalmente, nos estudos do letramento de Soares (2004a, 2016, 2018, 2019) e Magalhães e Cristóvão (2018), bem como nos preceitos acerca do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006). A partir do paradigma qualitativo de pesquisa (ANDRÉ, 2004), optou-se pela metodologia analítica e interpretativa (LAKATOS; MARCONI, 2011) para análise do manual do professor (MP), do livro didático (LD) do 1º ano e das três primeiras unidades do livro do 2º da referida coleção. Os resultados das análises, de forma geral, evidenciam que, apesar dos livros, o MP traz subsídios contemporâneos e atualizados necessários para o aprofundamento teórico do professor. Contudo, esse material não apresenta propostas alternativas focadas na criança com mais dificuldade. Por outro lado, as atividades presentes nos livros do 1º e 2º anos, embora sejam relacionadas à CF e ao SEA, que se coadunam à Base Nacional Comum Curricular (BNCC, BRASIL, 2017), são insuficientes em quantidade e qualidade para que a criança aprenda a ler adequadamente no período esperado, além de não promoverem efetivamente a escrita autônoma e seu contato com a leitura e a escrita de gêneros diversos na perspectiva de práticas sociais. Considerando a premissa (1) da necessidade de autonomia do professor em oferecer subsídios aos alunos com mais dificuldades e (2) de que o LD não é o responsável único pelo desenvolvimento das crianças nessa etapa, este estudo também descreve o Programa Alegria de Aprender. A proposta criada por esta pesquisadora pode ser desenvolvida com crianças em desenvolvimento da alfabetização/letramento e visa compensar as eventuais fragilidades e dificuldades nesse processo.
