SCHELL, Janaina (2021)
Contribuições do ensino fônico para a alfabetização de crianças com atrasos na aprendizagem da leitura e escrita
Contribuições do ensino fônico para a alfabetização de crianças com atrasos na aprendizagem da leitura e escrita.
Paraná, 2021. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação)
Universidade Estadual do Centro Oeste.
Nome do Orientador: Carla Luciane Blum Vestena
Área: Ciências Humanas: Educação
Assunto: Em Análise
Referencial Teórico: Em Análise
Natureza do Texto: Em Análise
Resumo: Estudos indicam que programas de intervenção em consciência fonológica melhoram as habilidades de leitura e escrita de alunos com atrasos de aprendizagem nessas áreas. A partir dessa constatação, desenvolvemos um estudo qualitativo, denominado pesquisa de intervenção, amparado na perspectiva da Psicologia Cognitiva da Leitura. Adotamos o delineamento intra-sujeito, onde cada criança foi considerada como controle para seu próprio desempenho. O objetivo foi analisar e comparar o desempenho de cinco participantes submetidos a um programa de intervenção pedagógica sistematizado em consciência fonológica, para o desenvolvimento da leitura e escrita de crianças que apresentam atrasos na aprendizagem. Realizamos quarenta sessões de intervenção pedagógica em grupo em duas áreas, sendo: consciência fonológica e leitura, com ênfase no ensino dos nomes e sons das letras. A intervenção foi executada regularmente durante o ano letivo de 2019, uma vez por semana, em uma sala de Ensino Fundamental com cinco crianças de 8 a 10 anos de idade, com atrasos de aprendizagem. Os alunos cursavam o 3º ano do Ensino Fundamental I em uma Escola Municipal na região Centro-oeste do Paraná. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: pré-teste, pós-teste 1 (intervenção) e pós-teste 2. O programa de intervenção pedagógica foi composto por atividades e jogos, com intuito de desenvolver as habilidades de leitura e escrita, analisando os aspectos fonológicos da língua. Averiguamos a dimensão de leitura e escrita anterior e posterior à aplicação do programa de intervenção, por meio das atividades de linguagem escrita, guiadas por instrução fônica, com ênfase no ensino dos nomes e sons das letras do alfabeto. Com a duração de aproximadamente 120 minutos cada sessão. Os resultados indicaram que, a instrução fônica sistemática entre fonemas e letras foi significativa para desenvolver a habilidade de leitura e escrita de palavras reais de alta e baixa frequência. A intervenção foi profícua para o desenvolvimento da leitura e escrita dos cinco participantes. Com base na teoria de Ehri (2013), as crianças estavam na fase alfabética parcial no início do estudo. Após a intervenção, o grupo teve um avanço significativo, o que permitiu o movimento delas para a fase seguinte, a alfabética plena. Apenas um participante permaneceu na fase alfabética parcial. Por meio dos dados obtidos, foi possível verificar um avanço significativo nas habilidades de leitura e escrita e consciência fonológica, o que nos permite concluir que o programa foi efetivo.
