SOUZA, Noemi Tamar Américo de (2023)

SOUZA, Noemi Tamar Américo de. As experiências de professoras alfabetizadoras: implicações no processo de ensino e aprendizagem. São Paulo, 2023. Tese de Doutorado (Pós-graduação em Educação) Universidade Nove de Julho.

Nome do Orientador: Elaine Teresinha Dal Mas Dias

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Alfabetização

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: Esta tese de doutoramento apresenta como objeto de estudo a alfabetização, com um recorte para a experiência de professoras alfabetizadoras. A pesquisa buscou conhecer, por meio da narrativa de dez professoras alfabetizadoras, as transformações que ocorreram no seu percurso de vida pessoal e profissional e em que medida essas mudanças promoveram uma reflexão de si, resultando em processo de autoconhecimento de suas ações, da relação com o outro e com o objeto de ensino e de transformação da sua prática pedagógica. Como desdobramentos desse estudo, reúnem-se os objetivos específicos: refletir sobre a potencialidade do trabalho pedagógico do professor alfabetizador, por meio do relato de suas experiências; reconhecer as concepções de alfabetização que norteiam o trabalho pedagógico desses professores e se essas dialogam com as concepções das secretarias de educação; compreender as relações que se estabelecem no processo de ensino e aprendizagem desses professores, através da subjetividade e singularidade implícitas nos relatos de suas experiências. As hipóteses que sustentam esta pesquisa são: a despeito da opção da linha pedagógica escolhida pela docente alfabetizadora, a mediação no processo de ensino e aprendizagem, realizada a partir de uma abordagem complexa, é fundamental para um aprendizado significativo e efetivo no ciclo de alfabetização; as concepções impostas, pela Secretaria de Educação, aos professores, na maioria das vezes, não dão margem para posicionamentos críticos, o que, por sua vez, leva os sujeitos a crerem em discursos determinados e, consequentemente, a procurarem uma única resposta para os desafios que se apresentam na alfabetização das crianças. Esta investigação foi realizada por meio de abordagem qualitativa, empregando-se entrevistas não diretivas com dez professoras alfabetizadoras. O quadro teórico que norteia as reflexões acerca das experiências das professoras alfabetizadoras fundamenta-se em Edgar Morin, Josso, Nóvoa, Imbernón, Kramer e Tardif e, acerca da alfabetização e letramento, em Soares, Ferreiro, Teberosky, Colello, Kramer, Morttatti e Marcílio. As análises das entrevistas revelam a complexidade do processo de ensino e aprendizagem no ciclo de alfabetização e os diferentes caminhos metodológicos adotados pelas professoras para que os estudantes se alfabetizem. Ao privilegiar as vozes das professoras alfabetizadoras, a pesquisa possibilitou que elas apresentassem diferentes aspectos e interfaces de suas experiências de vida pessoal e profissional, que foram considerados fundamentais para a análise: constituição da identidade docente, concepções e métodos de alfabetização e prática pedagógica. Os resultados dessa investigação evidenciaram que os percursos das professoras alfabetizadoras são tecidos num movimento que integra a pessoa, suas interações e experiências e que esta constituição do ser interfere no modo de ensino e prática pedagógica. Fica evidente, para nós, considerando o objeto de estudo e o ambiente em que se efetiva, que priorizar a voz das professoras possibilitou compreender o conjunto de representações, ideias, valores sociais que constituem a identidade do professor alfabetizador, em uma relação complexa entre o que foi vivido e as condições objetivas da realidade. A narrativa dessas professoras forneceu informações sobre uma realidade viva e objetiva que transcende a prática pedagógica e incide sobre o universo da humanidade do professor alfabetizador, que, ao narrar suas histórias de vida e formação, ressignifica sua prática e seu modo de se relacionar com o outro e de ser e estar no mundo.